皇室蒙娜麗莎朝氣蓬勃賣多少錢

又讀了杜詩，說‘知崔塗之無奇’，請你為他做簡要的闡述。”要答對這道題，必須從立意的高度出發，做如下的回答：“崔詩僅寫出了詩人漂泊異鄉，郁郁不得志的苦況，暗喻畏旅途之多有不測，並托孤雁以自悲；而杜詩在此基礎上把離亂飄泊中失散的人們的痛苦心情也融進詩中，具有更深、更廣的社會意義。”

其四，要懂得“物”雖各異，而其情亦有無別的道理。自古以來，中國人就有“歲寒三友”之說，松、竹、梅雖則各異，但它們凌霜傲雪的風格卻毫無二致，因此，不同的詩人在詠不同之“物”時，所表達的主題有時卻是一樣的。先說一下陸游的《卜算子?詠梅》（驿外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。  無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。），這首詠梅詞自然是有寄托的，詩人詠梅花就是詠自己，梅花的那種不隨流俗，不畏讒毀，堅貞不屈，死而不悔的風格和陸游的身世、遭遇、人格、品性、情操完全一樣。而王安石的《北陂杏花》（一陂春水繞花身，花影妖娆各占春。縱被東風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。）雖然詠的是杏花，但和陸游所詠的梅花卻有驚人的相似之處。你看，詩中的杏花不也和陸游詞中的梅花一樣，寧可粉身碎骨，也不屈服於邪惡勢力嗎？陸游和王安石的志趣在這一詞和一詩中得到了和諧的統一。由此看來，，對於詩詞中的寄托，不能用固定的模式或框框來隨便一套，就以為可以偃旗息鼓，得勝回朝；也不能牽強附會，妄加臆斷。而必須實事求是，從全篇著眼，從作品及作者的實際出發來做准確的剖析，只有這樣才能作出正確的回答，否則會南轅北轍，適得其反。比如，我們可以用李商隱《屏風》（六曲連環接翠帏，高樓夜半酒醒時。掩燈遮霧密如此，雨落月明俱不知。）來出這樣一道練習題：“詩中的屏風有何象征意義？這樣寫好在哪裡？請作較簡要而深入的分析。”要辨明這首絕句有無寄托和有何寄托，一要考慮到李商隱的身世，二要緊緊抓住“掩燈遮霧”這四個關鍵字不放，若能聯系李白的“總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁”，回答起來就容易多了。其答案是：“詩中屏風的‘掩燈遮霧’寓含小人障明，李商隱一生郁郁不得志，是因為受人讒害很深的緣故，詩人借詠屏風表達了自己對其怨恨。這樣寫顯得極其含蓄委婉，在文網森然的當時現實中還可免禍。”

第五，要懂得所詠之“物”怎樣才能達到形神具似的最佳境界。詠物詩要達到形似比較容易，而要達到神似就比較難了。以繪畫打個比方，同是畫人物肖像，一般的畫匠只能達到形似，而真正的天才畫家才能達到神似，把人物畫得活靈活現，富有神韻，如達芬奇的《蒙娜麗莎》等；畫龍點睛這一成語說的也是這麼一回事。就拿蘇轼的《東欄梨花》（梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆怅東欄一株雪，人生看得幾清明。）來說，詩人以柳青襯梨白，可謂是一青二白，這就抓住了梨花的特點，它不妖艷，也不輕狂的神態，又在“一株雪”裡再次賦予梨花以神韻，並把詠梨花與自詠結合了起來。其實，這“一株雪”不正是詩人自己的化身嗎？因為蘇轼一生正道直行，清廉潔白，坦蕩如砥。在詠梨花時，蘇轼用了“柳絮飛時花滿城”來加以襯托，你看梨花既不像“顛狂柳絮隨風去”，也不像“輕薄桃花逐水流”，其品格是何其高尚的；詩人還用了“人生看得幾清明”來加以側面烘托梨花之“清明”。我們可以拿史達祖的《雙雙燕》（過春社了，度簾幕中間，去年塵冷。差池欲住，試入舊巢相並。還相雕梁藻井，又軟語、商量不定。飄然快拂花梢，翠尾分開紅影。  芳徑，芹泥雨潤。愛貼地爭飛，競誇輕俊。紅樓歸晚，看足柳昏花暝。應自棲香正穩。便忘了、天涯芳信。愁損翠黛雙蛾，日日畫闌獨憑。）來出這麼一道題：“作者在描寫燕子時采用了哪些手法？起到怎樣的表達效果？請作較深入而簡要的分析。”首先要看出詞中所運用的襯托、擬人手法和細節描寫，更要看到全詞沒有一個字提到燕子，但又沒有一句不是寫燕子，可謂不出題字而形神俱備，最後才能做出如下的正確回答：“一是用復雜的背景來襯托，二是采用擬人的手法，三是抓住最富特征的細節來描寫。顯得非常自然，毫不斧鑿，達到形神俱備，盡態極妍的最佳境界，且‘不著一字，盡得風流’。”

  詠物詩詞的鑒賞訣竅大體就是這些，但要做到融會貫通，學以致用並非易事。筆者寫這篇文章只是想授之中學生以“漁”。然而，光有捕魚的工具和方法還是遠遠不夠的，要想捕到更多、更大的魚，還須在捕魚的實踐中多加鍛煉，煉得一身過硬的真本領才行。

一草一木總關情
  ——詠物詩鑒賞

教學目標：
1、了解詠物類詩歌的特點和寫作技巧。
2、掌握鑒賞詠物類詩歌的步驟和常用方法。
教學重點：
托物言志的表現手法。
教學難點：
語言表達的條理性。
教學過程：
一、導入
古人很喜歡詠物，僅《全唐詩》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，
晚唐3556首。自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，寄托自己的感情。——這就產生了詠物類詩歌。
“詠物隱然只是詠懷，蓋個中有我也。”——劉熙載《藝概》
“體物肖形，傳神寫意”“不沾不脫，不即不離”
二、初步感知：
2000年北京春季高考題：
蟬
虞世南
垂綏飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是借秋風。
1、誦讀解意
2、形象特點：一只在高樹上飲著清露、自在鳴叫的夏蟬。
3、思想內容：只要品性高潔，聲名自然遠揚，無須任何外在憑借。
4、手法：托物言志
三、因例說法：
卜算子·詠梅
陸游
驿外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。
1、誦讀解意
2、形象分析
梅花：環境特點：斷橋黃昏，風雨交加，苦寒荒涼。（環境烘托）
自身特點：不與群芳爭春，雖然粉身碎骨而此志不渝。（正面描寫）
3、作者處境：主戰派，仕途坎坷，屢屢受挫。
4、所言之志：以物喻人，隱喻了作者雖遭不幸，前途坎坷，但決不同流合污的高尚節操以雖使粉身碎骨而此志不渝的斗爭精神。
5、手法分析：1、托物言志，以物喻人。2、環境烘托。
四、特點歸納：
1、既然詠物，要實寫其形態、色澤特征，或寫其所處環境，求其“形似”。[曲盡其妙]
2、由物到人，由實到虛，寫出精神品格，求其“神似”[不滯於物]
3、從整體構思看，托物言志，常用比喻、象征、擬人、對比。
4、從具體描寫的方法看，除了正面描寫之外，還常用側面烘托的手法。
五、步驟歸納
1、“讀清”全詩
2、分析物象的外在特征、環境特點和內在品性。
3、聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。
4、體會詩人手法的高妙。
六、實戰演練
1、           白雲泉
白居易
天平山上白雲泉，雲自無心水自閒。
何必奔沖山下去，更添波浪向人間。
⑴簡要分析詩中抒情主人公的形象特點。
本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閒適、渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。
詩人的這一思想充斥在整篇詩作中。詩人以“雲自無心水自閒”自況，表面上寫白雲隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。
⑵本詩在藝術手法上有何突出特點？試簡要分析。
詩人運用象征手法寫景寓志，以雲水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閒適的心情，用泉水激起的自然風浪象征社會風浪，言淺意深，理趣盎然。
2、             柳
李商隱
曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。
如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。
[注]李商隱青年時就考中進士，朝氣蓬勃，充滿信心，然而由於黨爭傾軋，使他長期沉淪下僚。詩人寫此詩時，妻子剛病故，自己又將只身赴蜀，去過那使人厭倦的幕府生涯。
⑴試析“曾逐東風拂舞筵”中“逐”字的精妙之處。
“逐”字寫柳枝追逐春風，運用擬人手法，變被動為主動，寫出了柳條的蓬勃生機。
⑵試析這首詩對比的表現手法。
前兩句寫春日之柳追逐東風，在繁花似錦的春日，在熱鬧非凡的樂游苑的舞筵上，與舞女翩翩起舞；後兩句寫秋日之柳，清秋斜陽，秋蟬哀鳴，何等蕭條淒涼。春日之柳的繁盛反襯出秋日之柳的衰落，表現出作者對秋日之柳的悲歎之情。
⑶詩中表現了詩人怎樣的思想感情？
自傷遲暮，自歎身世。（表達作者壯志難酬、命途多舛的悲涼心境。）
3、           畫眉鳥
歐陽修
百轉千聲隨意移，山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
⑴前兩句寫了什麼內容？
前兩句描繪了林間畫眉自由自在的美好形象：鳥聲宛轉，鳥影翩翩，山花絢麗，樹陰濃密，可以自由的飛翔。
⑵後兩句用什麼手法來表現作者的思想？
運用對比手法，將籠中畫眉和林間畫眉對比，表達了作者對自由的歌頌和追求。
4、            詠柳
曾鞏
亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。
解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
這首詩題為“詠柳”，實際上托物寓意。請細加揣摩，分析其寓意。
通過對柳樹“倚得東風勢便狂”“飛花蒙日月”的描摹，寫出了那些得志便猖狂的小人；並用“天地清霜”警告他們必無好下場，難逃滅亡的命運。
五、課外拓展
形象名  句作者情感
馬大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。李賀
病牛耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。李綱
蟬西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表余心。駱賓王
鼠官倉老鼠大如斗，見人開倉亦不走。健兒無糧百姓饑，誰遣朝朝入君口。曹邺
梅我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤王冕
菊飒飒西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報與桃花一處開。黃巢
石灰千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閒。粉身碎骨全不惜，要留清白在人間。於謙
鑒賞古典詩詞的幾點方法：

一．“知人論世”法

所謂詩詞鑒賞的“知人論世”法，就是學習詩詞時，要聯系詩詞創作的時代背景、詩詞作者的人生經歷、思想狀況及創作意圖等方面去分析鑒賞詩詞。一個優秀的詩人、詞人，其詩詞總是打上時代的烙印，其個人經歷、思想狀況總是飽含在作品中，如陸游的《卜算子·詠梅》：“驿外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”，要理解陸游詞中的梅花形象，用“知人論世”的方法去分析，就容易把握。公元1166年，陸游因“力說張浚用兵”獲罪罷官。這首詩是他在宋代投降派的排斥打擊下，抗金抱負不得施展而備感孤獨寂寞的反映，是受投降派排擠的身世和壯志未酬的心境的鮮明寫照。詞的上片，以梅花生長在驿道外斷橋邊，在日暮黃昏中獨自開放，隱喻詞人的不幸遭遇和不得志的心情。詞人飽經憂患，然而始終保持著他的愛國情操，不屑與權貴爭名奪利。詞的下片，表現詞人不願同流合污的品格，表現詞人在黑暗的環境裡堅持戰斗，雖粉身碎骨而矢志不移的精神。聯系時代背景、作者的人生經歷、思想狀況來分析此詞，問

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