孩子已經是幼兒園5期了，怎麼沒得到1點技能點

孩子已經是幼兒園5期了，怎麼沒得到1點技能點

您好！
你提出的問題是：“孩子5歲入幼兒園體檢的時候乙肝五項有抗體，其他正常，現在17歲還用打疫苗嗎？”就此，略談我的幾點粗淺建議：
1、你孩子5歲時乙肝五項檢驗結果第二項陽性，表明你的孩子沒有患乙肝，有乙肝抗體，時光過了12年，你的孩子再檢驗乙肝五項，如果抗體的滴度＜10，再注射一支乙肝疫苗加強針；
2、三～五年後，再檢驗乙肝五項，如果抗體滴度＞10，表明抗體挺高，不用注射乙肝疫苗加強針；
3、如果抗體滴度＞10，假設某種因由你接觸了乙肝病毒攜帶者，或者正處於乙肝發病期的大三陽、小三陽患者，也不必驚慌失措，沒有關系高滴度抗體完全可以防護。
以上僅供參考，祝你快樂安康！

你不用太內疚，這應該不是你的錯，因為你的孩子的情況，並不少見。

下面是我搜集到的一些資料，希望對你有所幫助！

         關愛語言發育遲緩的兒童

  在學習說話的時候能發出一些語音，但是常常不能很好地組詞，學了新詞就忘了舊詞，因而詞匯十分匮乏，語句生澀難懂，學習語言的速度比一般兒童慢得多。

孩子的一颦一笑，都牽動著父母的心，孩子是父母的命根子，是一個家庭快樂的源泉。然而卻有一些孩子到了四、五歲，語言發育還是僅停留在偶爾說幾個單字上，醫生稱這種現象為語言發育遲緩。

對語言發育遲緩的兒童，父母經常這樣描述：1歲多還不會叫“爸爸”、“媽媽”，為了表達自己的願望，常借手勢、眼神及其他動作。1歲半左右時可理解他人給他的簡單命令，例如讓他指出或去拿某種常見的物體時，小兒都可理解，並附之以行動。在學習說話的時候能發出一些語音，但是常常不能很好地組詞，學了新詞就忘了舊詞，因而詞匯十分匮乏，語句生澀難懂，學習語言的速度比一般兒童慢得多。

對於語言發育遲緩的兒童，家長要帶孩子到省級大醫院做生理和心理兩項檢查，先帶孩子到耳鼻喉科及口腔科進行全面的檢查，如果不屬於生理問題，就要找心理專家進行檢查，首先要進行智力測查和孤獨症檢查，如果這兩項檢查都沒有問題，就屬於發育性語言障礙。

發育性語言障礙(developmentallanguagedisorder)是指由於發育延遲而引起的語言障礙，並不是由於聽力障礙、中樞神經系統的器質性損害及嚴重的精神發育遲緩造成的。

發育性語言障礙發病原因目前尚無定論，可能與腦組織的某些感知覺功能，特別是精細的聽覺分辨能力損傷有關。更有人提出，可能是由於聽覺知覺、聽覺記憶、聽覺整合、聽覺理解及聽覺表達等腦功能不足所致。

對於語言發育遲緩的兒童，家長除配合醫生治療外，也不必過於焦急，孩子說話有早有晚，孩子語言發展遲緩不嚴重的情況下，大人不必過於憂慮，大多數孩子隨著年齡的增大，不經治療，也可以逐漸獲得正常的語言能力。大人不要把孩子的情況和較大的孩子或鄰居家的孩子進行比較，因為孩子發育快慢，因人而異，不可一視同仁。有的孩子3歲以後仍處於幾乎不能主動構詞說話的狀態。但也有孩子到了4歲左右，卻迅速地改善了語言能力，入學時已接近了正常兒童的發育水平。

專家說，幼兒說話最好的辦法是你要多和他說話，不論他是否說，你都要經常和他說話，給他用他能聽得懂的話講故事。另外，他說話的時候你們不要急於讓他說得“好”，不要糾正他，要讓他有說話的自信心。等他再大一些，再有高一些的要求。家長要激發孩子說話的願望，讓周圍人積極地理解孩子前的各種各樣的表現。即使孩子是用身體搖動、面部表情和含混的發音來表達意思，也要鼓勵他，使他得到語言表達的滿足感，產生表達個人思想的欲望。對語言發展遲緩兒童教育的最基本的策略，就是使孩子體驗到表現的喜悅，具有一種想講話的心情。?

而有些家長見三四歲的孩子還不能很好地說話，就像教師教學生一樣，大聲地教，讓孩子認真地學，甚至用打罵恐嚇等手段要孩子學說話，結果使孩子產生恐懼感，把說話看成是一種痛苦，不敢說話，不願意學說話，如有的家長講，一教他說話，他就打你。

專家講，對於這種對說話有挫折感的孩子，可以先不教他說話，而改為給孩子唱歌，先從教孩子唱歌開始，不要管孩子是否在認真地學，只要孩子對你的歌聲不反感，就可以不斷地給孩子重復地唱一首歌。家長可以給孩子買一個錄音機，讓孩子聽簡單的童歌、童謠。

另外還要鼓勵孩子多與小朋友交往。孩子之間的交流更便於語言的學習，要讓孩子有更多使用語言的機會，當孩子感到有所求時，才會有學習語言的欲望。

            兒童語言發育遲緩


一對年輕的父母抱著自己心愛的13個月大的女兒來醫院就診，主要問題是孩子還不會說話。大夫詳細地詢問了孩子出生和生長發育情況、母孕期身體健康狀況及家族史等，均未發現問題。"貝利測定"智力結果相當於11個月水平，身體運動發育來見異常。但語言發育確實存在障礙，孩子就是在著急時也喊不出"爸爸""媽媽"，卻能不停地"說"出誰也聽不懂的"話"。這孩子語言發育遲緩的原因是：父親經商，每天忙於應酬，很少回家，即使回家，也根少關愛孩子，根本不曉得早期教育的重要；母親雖然整天在家照顧孩子，卻不與孩子交談，而是把孩子放在一邊自己看電視，根本沒有給孩子以積極的教育。針對這樣的情況，我們給這對夫妻開了個促進孩子語言發育的教育處方。

從觀念上改變對孩子的認識：其實，孩子一出生就開始了他的社會化過程，開始用自己的感官品嘗著周圍的世界，對給予的刺激作出相應的反應，從而使自己的身心潛能得以挖掘和開發。早期適宜的教育不足，將贻害孩子的終生。那麼，應當如何對孩子進行語言訓練呢？作法是：從基礎發音開始，反復訓練孩子，逐漸到詞、句。在訓練中注意掌握孩子的學習規律，把學習與需要聯系在一起，方能收到切實的效果。

改變以往的養育方式：小兒也是有思維、有情感、可受教育的人，做父母的要像對待懂事的大孩子一樣，每天與其對話、交流，並選擇短小壓韻的兒歌或故事念給他聽。同時認識周圍的事物，接觸周圍的人。

學習給孩子以母愛：通過自己的語言、表情、動作把母愛傳遞給孩子，使孩子產生積極的情緒，感到周圍溫暖、安全，孩子才會主動適應並探索外界環境，以發展自己的智能。3歲以內是口頭語言發展的關鍵期，一旦錯過，語言將很難重新獲得及完善。

在語言訓練中，要有足夠的耐心、信心與恆心：相信孩子一定能夠獲得良好的語言能力，要注意避免急躁情緒，也不能遷就、放任孩子，致使孩子失去最佳教育時期而不能形成某種學習習慣，這對孩子未來是一個十分遺憾的事情。

充分發揮父親在教育訓練中的作用：母愛、父愛，二者缺一不可。缺了哪一方面都會影響孩子日後健全人格的形成。所以，要求父親多抱孩子，想方設法讓孩子說話，並對孩子的微小進步給予鼓勵，從而強化孩子學習語言的熱情和興趣。

最後，提醒已為人父母或即將做父母的人，要知道對孩子無論在宮內還是生後都怠慢不得，稍有疏忽，他就會找你算情感投資賬。誠然，投資太多，過度保護，溺愛嬌慣，也不利於孩子的健康發展。最理想的方式是，結孩子以足夠的、良好的、適宜的教育與刺激，才能有效地預防因教育不良而造成的語言發育遲緩這類智力障礙。

           兒童話少，病因各異

孩子呱呱落地的第一個表達方式便是哭聲，這是最原始的一種“說話”，專家們從小兒不同的哭聲中能分辨出他們的需求。漸漸地，他們對大人的說話有了咿呀學語的應答，然後是模仿著稱呼爸爸媽媽，接著發展到有意識地對不同的人的稱呼，再就是出現了短句、長句……一般來說，孩子的說話基本上是按照這樣的規律進行的，而且在特定的年齡出現上述各種能力。
有的兒童與同年齡的伙伴比較，說話能力差了許多，輕者說話不多，重的不說話，甚至原本會說一些話的兒童倒退至沒有話說。有些父母認為這與孩子的舌系帶有關，於是要求醫生做舌系帶的手術，殊不知手術做完後，孩子說話依然如舊，令父母困惑不已。這究竟是什麼原因呢？最常見的為三種病症：（１）智能發育遲緩；（２）發育性語言障礙；（３）孤獨症。那麼，怎樣來區分這三種病症呢？
  智能發育遲緩
  由於兒童的心理功能不足而影響了語言的發展。科學研究證實，智商愈低的兒童，說話的能力愈差，一些智商低於50的兒童甚至不能發展必要的說話技能，而輕度智能遲緩的兒童，說話能力有其他認識能力的缺陷，這在經過診斷性的智力測試後便能知分曉。對於這一類兒童，可根據智能遲緩的程度進行說話的干預，即使嚴重智能遲緩兒童，也要鼓勵他們用姿勢、手勢來表達自己的需求，學會與他人作簡單交流的技能。
發育性語言障礙
這在學齡前的兒童中較多見。國外的調查發現，在3歲兒童中，說話異常者占6％，男孩的發生率比女孩高出1倍。大致有三類異常情況。一類是表達性的說話異常，這些兒童能聽懂別人說話的意思，但自己說不清其中的含義，或發音有問題，句子組織不規則，以致聽者不解其意；另一類是既不懂別人的意思，又說不清自己的意思，開口說話的年齡較常人相差很多，一旦會說，也是發音不准、詞匯貧乏、句子簡單、錯誤百出，句子的組織尤如打電服的形式一樣；還有一類是說話的技能技巧有問題，乍一聽，這類兒童發音良好，說話也流利，似乎還有一種“滔滔不絕”的現象，給人以“能說會道”的假象。這樣的兒童往往不被認為說話有問題，但仔細分析不難發現，這是一種“一廂情願”的說話。他們常常纏住一個話題不放，無休止地說著，全然不理會周圍人的反應和表情，沒有與他人對答和會話的技巧。發育性語言障礙兒童的一大特點是在智力測試中，言語智商較低，而非口語性的認識能力正常，操作性智商明顯高於言語智商，對這樣的兒童需要專科的語言矯治，針對兒童語言障礙的類別來治療，療效較顯著。
孤獨症
孤獨症在男孩中的發生率高出女孩3倍。約有75%孤獨症兒童同時又有智能遲緩。在說話異常方面，有25%的兒童由原來會說話倒退至不說話。這些兒童往往在語言的理解和表達兩方面有缺陷，也就是說既不懂又不說。當人們與這樣的孩子說話時，他的表現是聽而不聞或不聽不聞，沒有表情，沒有反應，很令大人失望。這是孤獨症在說話異常上的一個明顯特征。除此之外，另一個特征是嚴重的交流障礙，表現為對外界漠然處之，視而不見，顯得十分孤獨不合群，當別人與他交往時，非但不言不語，而且連基本的眼神交往都不存在，無視他人的存在。還有一個特征是興趣奇怪，動作或活動刻板而重復，對一些根本不該發生興趣的事或活動刻板而重復，對一些根本不該發生興趣的事或活動視為愛好，不厭其煩地一遍又一遍重復同一種活動。有些孤獨症兒童對某種技能特別擅長，尤其是聽覺記憶方面的能力，往往給家長造成錯覺，認為孩子的能力不差。這類兒童的治療較棘手，需要長期的干預，包括特殊訓練和行為矯正，其中一些兒童的說話功能仍舊很美，有的始終緘默不語。
綜上所述，這三種病症盡管都表現為說話的問題，但原因卻不一樣，因此，診斷是十分重要的。只有明確了病症，治療支委會有的放矢。語言障礙在適當的矯治下，進步較明顯

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