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孩子已經是幼兒園5期了,怎麼沒得到1點技能點

 推 薦 文 章
更新時間:2022-05-18
孩子已經是幼兒園5期了,怎麼沒得到1點技能點
 
您好!
你提出的問題是:“孩子5歲入幼兒園體檢的時候乙肝五項有抗體,其他正常,現在17歲還用打疫苗嗎?”就此,略談我的幾點粗淺建議:
1、你孩子5歲時乙肝五項檢驗結果第二項陽性,表明你的孩子沒有患乙肝,有乙肝抗體,時光過了12年,你的孩子再檢驗乙肝五項,如果抗體的滴度<10,再注射一支乙肝疫苗加強針;
2、三~五年後,再檢驗乙肝五項,如果抗體滴度>10,表明抗體挺高,不用注射乙肝疫苗加強針;
3、如果抗體滴度>10,假設某種因由你接觸了乙肝病毒攜帶者,或者正處於乙肝發病期的大三陽、小三陽患者,也不必驚慌失措,沒有關系高滴度抗體完全可以防護。
以上僅供參考,祝你快樂安康!
 
你不用太內疚,這應該不是你的錯,因為你的孩子的情況,並不少見。

下面是我搜集到的一些資料,希望對你有所幫助!
      
         關愛語言發育遲緩的兒童


  在學習說話的時候能發出一些語音,但是常常不能很好地組詞,學了新詞就忘了舊詞,因而詞匯十分匮乏,語句生澀難懂,學習語言的速度比一般兒童慢得多。


孩子的一颦一笑,都牽動著父母的心,孩子是父母的命根子,是一個家庭快樂的源泉。然而卻有一些孩子到了四、五歲,語言發育還是僅停留在偶爾說幾個單字上,醫生稱這種現象為語言發育遲緩。

對語言發育遲緩的兒童,父母經常這樣描述:1歲多還不會叫“爸爸”、“媽媽”,為了表達自己的願望,常借手勢、眼神及其他動作。1歲半左右時可理解他人給他的簡單命令,例如讓他指出或去拿某種常見的物體時,小兒都可理解,並附之以行動。在學習說話的時候能發出一些語音,但是常常不能很好地組詞,學了新詞就忘了舊詞,因而詞匯十分匮乏,語句生澀難懂,學習語言的速度比一般兒童慢得多。

對於語言發育遲緩的兒童,家長要帶孩子到省級大醫院做生理和心理兩項檢查,先帶孩子到耳鼻喉科及口腔科進行全面的檢查,如果不屬於生理問題,就要找心理專家進行檢查,首先要進行智力測查和孤獨症檢查,如果這兩項檢查都沒有問題,就屬於發育性語言障礙。

發育性語言障礙(developmentallanguagedisorder)是指由於發育延遲而引起的語言障礙,並不是由於聽力障礙、中樞神經系統的器質性損害及嚴重的精神發育遲緩造成的。

發育性語言障礙發病原因目前尚無定論,可能與腦組織的某些感知覺功能,特別是精細的聽覺分辨能力損傷有關。更有人提出,可能是由於聽覺知覺、聽覺記憶、聽覺整合、聽覺理解及聽覺表達等腦功能不足所致。

對於語言發育遲緩的兒童,家長除配合醫生治療外,也不必過於焦急,孩子說話有早有晚,孩子語言發展遲緩不嚴重的情況下,大人不必過於憂慮,大多數孩子隨著年齡的增大,不經治療,也可以逐漸獲得正常的語言能力。大人不要把孩子的情況和較大的孩子或鄰居家的孩子進行比較,因為孩子發育快慢,因人而異,不可一視同仁。有的孩子3歲以後仍處於幾乎不能主動構詞說話的狀態。但也有孩子到了4歲左右,卻迅速地改善了語言能力,入學時已接近了正常兒童的發育水平。

專家說,幼兒說話最好的辦法是你要多和他說話,不論他是否說,你都要經常和他說話,給他用他能聽得懂的話講故事。另外,他說話的時候你們不要急於讓他說得“好”,不要糾正他,要讓他有說話的自信心。等他再大一些,再有高一些的要求。家長要激發孩子說話的願望,讓周圍人積極地理解孩子前的各種各樣的表現。即使孩子是用身體搖動、面部表情和含混的發音來表達意思,也要鼓勵他,使他得到語言表達的滿足感,產生表達個人思想的欲望。對語言發展遲緩兒童教育的最基本的策略,就是使孩子體驗到表現的喜悅,具有一種想講話的心情。?

而有些家長見三四歲的孩子還不能很好地說話,就像教師教學生一樣,大聲地教,讓孩子認真地學,甚至用打罵恐嚇等手段要孩子學說話,結果使孩子產生恐懼感,把說話看成是一種痛苦,不敢說話,不願意學說話,如有的家長講,一教他說話,他就打你。

專家講,對於這種對說話有挫折感的孩子,可以先不教他說話,而改為給孩子唱歌,先從教孩子唱歌開始,不要管孩子是否在認真地學,只要孩子對你的歌聲不反感,就可以不斷地給孩子重復地唱一首歌。家長可以給孩子買一個錄音機,讓孩子聽簡單的童歌、童謠。

另外還要鼓勵孩子多與小朋友交往。孩子之間的交流更便於語言的學習,要讓孩子有更多使用語言的機會,當孩子感到有所求時,才會有學習語言的欲望。
 
 
            兒童語言發育遲緩
  

一對年輕的父母抱著自己心愛的13個月大的女兒來醫院就診,主要問題是孩子還不會說話。大夫詳細地詢問了孩子出生和生長發育情況、母孕期身體健康狀況及家族史等,均未發現問題。"貝利測定"智力結果相當於11個月水平,身體運動發育來見異常。但語言發育確實存在障礙,孩子就是在著急時也喊不出"爸爸""媽媽",卻能不停地"說"出誰也聽不懂的"話"。這孩子語言發育遲緩的原因是:父親經商,每天忙於應酬,很少回家,即使回家,也根少關愛孩子,根本不曉得早期教育的重要;母親雖然整天在家照顧孩子,卻不與孩子交談,而是把孩子放在一邊自己看電視,根本沒有給孩子以積極的教育。針對這樣的情況,我們給這對夫妻開了個促進孩子語言發育的教育處方。

從觀念上改變對孩子的認識:其實,孩子一出生就開始了他的社會化過程,開始用自己的感官品嘗著周圍的世界,對給予的刺激作出相應的反應,從而使自己的身心潛能得以挖掘和開發。早期適宜的教育不足,將贻害孩子的終生。那麼,應當如何對孩子進行語言訓練呢?作法是:從基礎發音開始,反復訓練孩子,逐漸到詞、句。在訓練中注意掌握孩子的學習規律,把學習與需要聯系在一起,方能收到切實的效果。

改變以往的養育方式:小兒也是有思維、有情感、可受教育的人,做父母的要像對待懂事的大孩子一樣,每天與其對話、交流,並選擇短小壓韻的兒歌或故事念給他聽。同時認識周圍的事物,接觸周圍的人。

學習給孩子以母愛:通過自己的語言、表情、動作把母愛傳遞給孩子,使孩子產生積極的情緒,感到周圍溫暖、安全,孩子才會主動適應並探索外界環境,以發展自己的智能。3歲以內是口頭語言發展的關鍵期,一旦錯過,語言將很難重新獲得及完善。

在語言訓練中,要有足夠的耐心、信心與恆心:相信孩子一定能夠獲得良好的語言能力,要注意避免急躁情緒,也不能遷就、放任孩子,致使孩子失去最佳教育時期而不能形成某種學習習慣,這對孩子未來是一個十分遺憾的事情。

充分發揮父親在教育訓練中的作用:母愛、父愛,二者缺一不可。缺了哪一方面都會影響孩子日後健全人格的形成。所以,要求父親多抱孩子,想方設法讓孩子說話,並對孩子的微小進步給予鼓勵,從而強化孩子學習語言的熱情和興趣。

最後,提醒已為人父母或即將做父母的人,要知道對孩子無論在宮內還是生後都怠慢不得,稍有疏忽,他就會找你算情感投資賬。誠然,投資太多,過度保護,溺愛嬌慣,也不利於孩子的健康發展。最理想的方式是,結孩子以足夠的、良好的、適宜的教育與刺激,才能有效地預防因教育不良而造成的語言發育遲緩這類智力障礙。


           兒童話少,病因各異



孩子呱呱落地的第一個表達方式便是哭聲,這是最原始的一種“說話”,專家們從小兒不同的哭聲中能分辨出他們的需求。漸漸地,他們對大人的說話有了咿呀學語的應答,然後是模仿著稱呼爸爸媽媽,接著發展到有意識地對不同的人的稱呼,再就是出現了短句、長句……一般來說,孩子的說話基本上是按照這樣的規律進行的,而且在特定的年齡出現上述各種能力。
有的兒童與同年齡的伙伴比較,說話能力差了許多,輕者說話不多,重的不說話,甚至原本會說一些話的兒童倒退至沒有話說。有些父母認為這與孩子的舌系帶有關,於是要求醫生做舌系帶的手術,殊不知手術做完後,孩子說話依然如舊,令父母困惑不已。這究竟是什麼原因呢?最常見的為三種病症:(1)智能發育遲緩;(2)發育性語言障礙;(3)孤獨症。那麼,怎樣來區分這三種病症呢?
  智能發育遲緩
  由於兒童的心理功能不足而影響了語言的發展。科學研究證實,智商愈低的兒童,說話的能力愈差,一些智商低於50的兒童甚至不能發展必要的說話技能,而輕度智能遲緩的兒童,說話能力有其他認識能力的缺陷,這在經過診斷性的智力測試後便能知分曉。對於這一類兒童,可根據智能遲緩的程度進行說話的干預,即使嚴重智能遲緩兒童,也要鼓勵他們用姿勢、手勢來表達自己的需求,學會與他人作簡單交流的技能。
發育性語言障礙
這在學齡前的兒童中較多見。國外的調查發現,在3歲兒童中,說話異常者占6%,男孩的發生率比女孩高出1倍。大致有三類異常情況。一類是表達性的說話異常,這些兒童能聽懂別人說話的意思,但自己說不清其中的含義,或發音有問題,句子組織不規則,以致聽者不解其意;另一類是既不懂別人的意思,又說不清自己的意思,開口說話的年齡較常人相差很多,一旦會說,也是發音不准、詞匯貧乏、句子簡單、錯誤百出,句子的組織尤如打電服的形式一樣;還有一類是說話的技能技巧有問題,乍一聽,這類兒童發音良好,說話也流利,似乎還有一種“滔滔不絕”的現象,給人以“能說會道”的假象。這樣的兒童往往不被認為說話有問題,但仔細分析不難發現,這是一種“一廂情願”的說話。他們常常纏住一個話題不放,無休止地說著,全然不理會周圍人的反應和表情,沒有與他人對答和會話的技巧。發育性語言障礙兒童的一大特點是在智力測試中,言語智商較低,而非口語性的認識能力正常,操作性智商明顯高於言語智商,對這樣的兒童需要專科的語言矯治,針對兒童語言障礙的類別來治療,療效較顯著。
孤獨症
孤獨症在男孩中的發生率高出女孩3倍。約有75%孤獨症兒童同時又有智能遲緩。在說話異常方面,有25%的兒童由原來會說話倒退至不說話。這些兒童往往在語言的理解和表達兩方面有缺陷,也就是說既不懂又不說。當人們與這樣的孩子說話時,他的表現是聽而不聞或不聽不聞,沒有表情,沒有反應,很令大人失望。這是孤獨症在說話異常上的一個明顯特征。除此之外,另一個特征是嚴重的交流障礙,表現為對外界漠然處之,視而不見,顯得十分孤獨不合群,當別人與他交往時,非但不言不語,而且連基本的眼神交往都不存在,無視他人的存在。還有一個特征是興趣奇怪,動作或活動刻板而重復,對一些根本不該發生興趣的事或活動刻板而重復,對一些根本不該發生興趣的事或活動視為愛好,不厭其煩地一遍又一遍重復同一種活動。有些孤獨症兒童對某種技能特別擅長,尤其是聽覺記憶方面的能力,往往給家長造成錯覺,認為孩子的能力不差。這類兒童的治療較棘手,需要長期的干預,包括特殊訓練和行為矯正,其中一些兒童的說話功能仍舊很美,有的始終緘默不語。
綜上所述,這三種病症盡管都表現為說話的問題,但原因卻不一樣,因此,診斷是十分重要的。只有明確了病症,治療支委會有的放矢。語言障礙在適當的矯治下,進步較明顯

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