造良好的生活氛圍,激發幼兒自己動手的興趣
“幼兒能力與習慣的培養是在學前期”。要通過各種形式,讓幼兒知道,自己已經長大了,要不怕苦,不怕累,“自己的事情自己做”。因此,幼兒園應因勢利導,“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要,又要尊重滿足他們不斷增長的獨立要求,避免過度保護和包辦代替,鼓勵並指導幼兒自理自立的嘗試”,注重培養孩子日常生活的初步自理能力和基本習慣。
(一)確定符合幼兒年齡特點的目標
著名意大利教育家蒙台梭利指出,動作教育是日常生活練習的課程之一,其主要目的是培養幼兒的自我管理能力,培養其責任感及良好的生活習慣。
經觀察研究發現,三到四歲的幼兒已經具備以下能力:洗手、洗臉;穿脫衣服鞋襪;進餐飲水;收拾玩具圖書;收拾餐具等。這些內容簡單易行,符合三到四歲幼兒的年齡特點。四到五歲幼兒會整理自己的衣服;洗手絹、襪子;會用筷子;飯後清理桌面;自己的玩具圖書分類擺放。這些內容在小班的基礎上增加了一定難度,適合中班孩子的年齡特點。五到六歲的幼兒應該會整理自己的書包;會收拾自己的房間;清洗碗筷;會收拾疊放衣服等。這些對於大班幼兒來說,都是較易完成。
對於幼兒來說,目標既不能過於簡單又不能讓幼兒覺得很難達到,必須適合幼兒年齡特點。
(二)方法靈活,激發幼兒的興趣
幼兒的發展是一個主動的發展過程。如教中班幼兒學習如何系鞋帶時,可以結合歌曲《系鞋帶》來進行:兩個好朋友,見面握握手,鑽進大洞口,用力拉耳朵,變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅裡,輕松自主地學習系鞋帶的方法;讓孩子自己疊衣服:“左右關門要對齊,中間彎腰折一起,兩邊小手要抓緊,放進衣櫃真整齊。”在兒歌的引導下,孩子逐步學會自己的事情自己做,鍛煉自理能力。生動形象的解說,提高了幼兒學習的興趣,使幼兒較好地掌握了各項生活技能。
(三)增強幼兒自我服務意識和為集體服務的優良品質
讓幼兒由自我服務發展到為集體服務。如每天安排值日生,給幼兒擺餐具、發餐巾等,讓幼兒不僅能生活自理,還會為集體服務、為他人服務,在培養自理能力的同時也塑造了幼兒優良的品質。
三、家園共育,提高幼兒的生活自理能力
“從穿衣吃飯做起,注重孩子健康人格的養成,生活即教育,先把腳下踩實了,孩子才能找到成功的起點。”因為還有相當一部分生活自理的內容存在於家庭之中,平時,可以利用家長接送幼兒的機會,及時反映孩子在園的情況,讓家長知道培養孩子自理能力的重要,使家長在家裡能鼓勵孩子自己的事情自己做。不要認為,孩子還小,長大了再干也不遲、什麼事都包辦代替,以至吃飯、大小便都有大人幫忙,甚至有的孩子在幼兒園裡自己能做的事情,回到家裡卻“衣來伸手,飯來張口”,久而久之,使孩子養成了“依賴”心理。這就需要在培養幼兒自理能力的過程中,家園共育,對幼兒進行一致性教育。轉變家長的錯誤觀念,讓家長懂得在家裡不要剝奪幼兒自己動手的權利。因此,家長需要有耐心和決心,要堅持要求、鼓勵他們自己去做,共同促進幼兒的自理能力的提高。
專家總結說,給孩子多多提供嘗試機會,是實施素質教育的一個重要組成部分。原因很簡單,孩子一旦被剝奪嘗試的機會,就等於被剝奪犯錯誤和改正錯誤的機會,也就不可能邁向成功之路。記住:最早放飛的鳥,最有希望飛到高遠的地方。
上一页 [1] [2] [3] [4]
|
|