賽爾號噴火氣怎麼比例

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超容易的

只要有燃字的那邊ms是0.04

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錯誤的話

就調過來

我不怎麼記得了

她屬於“好的記憶力”的兒童。
孩子愛讀書目前看起來是好事，“讀自己會背、翻來覆去，從不厭煩”這也是一種天性；
孩子求知欲、好新奇是共性；
但不要把開發智利早，與超常等同；
女孩的記憶力超逾男孩，但分析力（邏輯思維力低）；
早期的故事（語音）（形象思維力）也往往是女孩的強項；
建議：
1、注意計劃性、持續性發展，另外注意合群；
2、培養孩子復述能力；講解能力；
3、培養孩子分析能力；
4、訓練對枯燥無味的、無聯系的事的記憶力；
5、將讀書、數學聯系起來；
6、將記憶力與樂譜聯系起來；
7、將語言讀書與形體讀書（表演）聯系起來；
綜合看孩子、培養孩子。
確實比較聰明
好好培養
不要想傷仲永那樣
我覺得有這個跡象。
我建議你去專門的心理機構測一下。
不過我又有點後悔，也許不該給你出這主意。不妨再建議你集中看一些相關的電影書籍，找一些專家咨詢。不可因為你的孩子智力超常就施以“超常”教育。
我但願你忍得住，無數的血淚教訓了！
要知道這關系你女兒的一生！

hehe:)
你自己有個計劃吧！
大概給她看什麼書，怎麼引導她。
可以做一個專門的選書計劃，分類，一起去挑書。
如果以後積累的多了，慢慢培養多鼓勵她去表達，說故事也是對語言很好的發展呀。

興趣最重要，有這樣的好習慣也不錯。
別忘了注意用眼的保護，好的閱讀姿勢。屬於聰明的一種，但不一定屬於超常兒童。我同事的女兒很小的時候喜歡背英文和物理定理（不認識字），一字不差，跟你的孩子很象。建議長幾年再看吧。超常兒童倒也未必，有點特長倒差不多。我一同事小兒，在三歲時會背200首唐詩，（估計也就一兩個月間）會背古龍武俠小說數十章（他爸特愛古龍），可是到了上學後，並沒有什麼優勢，成績一般，老師甚至對他有點頭痛。
不過，你可以利用她此時記憶力強的特點，有選擇地讓她記一些終生受益的東西，而不要為顯示她的才能，讓她背什麼圓周率之類無意義的東西。有點，但要注意適當的休息。希望下面這篇文章對你有幫助

你的孩子可能是超常兒童

超常兒童約占人口的3%。這個結論是多年來國內外很多專家調查研究的結果。這並不是個絕對的數據—不是說100個兒童中，就一定有3個超常兒童，3%的比例只是總體人群中的一個量。另外，不同專家采取的調查手段不同，得出的比例也不一樣，不過一般都在1%至3%之間。如果按這個比例來計算，中國將有幾千萬的超常兒童—你的孩子可能就是超常兒童。

2000年6月7日，李超然出生於山東，52天時開始認識漢字，2個多月識字20多個，6個月零21天能准確識字143個。現在，3歲多的李超然已能識漢字2000余個，閱讀了203本書。成為世界上識漢字最早的幼兒，從而獲得了上海大世界基尼斯總部頒發的《大世界基尼斯之最》證書—

成功個案：神童並非全靠天生

李超然出生52天時，媽媽抱著她在房間裡散步，忽然發現她的頭搖來扭去，總是盯著牆上的畫，一看就是十幾分鐘。難道，孩子對這些字畫感興趣？超然媽媽帶著好玩的心態，反復給她“講解”這是什麼字，那是什麼景物，誰知，她的這些“教導”，竟然都被小超然記在了心裡，每當有人提起，她都會用目光向別人示意。發現孩子具備這個優點後，超然爸媽對她加強了教育，特意在室內家具、牆壁上貼上漢字，一遍遍教她識別，不久她即能“識別”20多個漢字了。

孩子的天性愛動愛玩，為了吸引超然學習，超然爸媽設計了一些游戲，讓她邊玩邊學。

超然1歲7個月的時候，媽媽把買來的糖塊藏在書下面，對她說：“超然，讀完書上這些字，書下就會變出糖。”聽了媽媽的話，超然很愉快地照做了。然後，媽媽把書一拿，露出底下的糖塊，超然興奮地叫起來：“哇！真變出來了。”她拉著媽媽的手說，“媽媽，再讓它變吧！”媽媽只好告訴她：“沒有了，變不出來了。”沒想到小超然居然說：“你再去買一些放在下面嘛！”原來，小超然早已識破“機關”，只是她喜歡這種好玩的游戲，不願道破而已。

超然在智力上飛快地發展著，但她的父母並沒有因此而忽略她非智力因素方面的培養。

為了培養她的自控能力，超然媽媽故意把她喜歡吃的食物放在桌子上對她說：“你不許動這些東西。”超然似懂非懂地答應了。媽媽假裝出去辦事，關上門後，在門後悄悄地觀察她。過了約幾十分鐘，超然終於忍不住，走到桌子旁，對那些食物左看看右看看，還用小指頭觸摸一下，但最終還是沒拿。當媽媽推門進來時，她趕緊坐回原座位：“媽媽，我只是看看，沒偷吃。”

生活自理能力、獨立性、忍耐性……雖然超然智力超群，但像對平常孩子一樣，超然的家長一方面抓緊對她智力的開發，另一方面，對她其他方面的素質培養也毫不放松。就像超然的爸爸李緒永所說的那樣：“神童”沒有天生的，無論孩子是否是超常兒童，都必須經過家長的早期發掘、教育和生活習慣的正確培養。

其實，超常兒童在出生後不久，或在幼兒階段，就已表現出了超常的一面——

怎樣的孩子才超常

通常情況下，確定超常兒童的主要辦法是智力測試，智商在125以上就是超智商兒童了。有些孩子在智力測試中沒有突出表現，但在其他方面具有特殊才能，如音樂、繪畫、體育等，也屬超常兒童。

超常兒童一般具備以下特點：

生理構造優異，說話，走路早、耐力及一般健康指數均超過常態標准。

注意范圍較廣，能察覺一般兒童所不能察覺的事情。

學習迅速，少重復，喜歡接受挑戰。

能成熟地運用各種說話技巧，以表現自己的能力。

對事物能提出較多的問題，想探索深層次的因由，並以學習為享樂。

凡對有興趣的事物，不管是否兒童學習的東西，都不惜耗時而求之。

適應能力強，能熟練地分析自己的能力、限度及問題。

具有高度的獨創性，並能使用優良而不平常的方法與觀念。

具有一種或更多的特殊才能。

不容易因失敗而灰心喪志。

情緒較為穩定，並能判斷別人的能力。

如果你的寶寶具備以上特點，可以確定他是個超常兒童，那麼——

培養超常兒童，家庭教育怎麼做

超常的耐心

超常兒童一般思維特別活躍，他們思考的問題千奇百怪，遠遠超出了平常孩子的思考范圍。他們的提問量也許會比正常孩子多一倍甚至幾倍，家長應該每問必答，自己不知道的答案，不妨教給他尋找答案的方法，讓他自己去嘗試。

寬松的環境

超常兒童精力旺盛，對周圍的新鮮事物充滿了好奇心。因此，家長要給他更大的空間，不要有過多的限制，在保證安全的情況下，讓他盡情地探索。

積極地引導

超常兒童的突出特點是記憶力、想像力強，所以在孩子對家長已有固定認識的事物提出異議時，家長應多尊重孩子的意見，並以反問句的形式，引導他的想像力多角度、全方位地發展。

情感的支持

孩子難免會在生活或學習上有各種各樣的錯誤或失誤，在這種時候，家長一定要在情感上給以支持和鼓勵。特別是超常兒童，他們大多十分敏感，所以在他們產生錯誤、失誤時，家長更應注意自己情緒或情感的表達方式。

家教的合力

培養超常兒童，特別注重時機，同時也特別注重家庭教育中的合力。家長要及早商量確定對孩子的培養計劃，互相支持，在孩子的教育方向、方式上，不要產生矛盾或者模稜兩可的態度，以免孩子無所適從。

專家說話：

巴甫洛夫：嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。

蒙台梭利：人出生後前3年的發展，在其程度和重要性上，超過人整個一生中的任何階段……我們可以把這3年看作是人的一生。

格侖·多曼：正常的嬰兒出生時都有莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能，聰明和愚蠢同是環境的產物。

有成功就有失敗，有超常就有平常。並不是所有的超常兒童都順風順水地得到了成功——

失敗個案：不能令人滿意的張滿意

1981年，張滿意出生在黑龍江省寧安市臥龍鄉共和一村。在哥哥張建铎的調教下，張滿意兩歲就開始了學習生涯。那時，張家的炕上、箱子上、桌子上都放了書，讓他把書當玩具，以強化他對書的認知和興趣。此外，張建铎還經常給滿意講寓言和童話故事，以撩撥他的求知欲望。小滿意對書的興趣被培養起來了，而且對知識接受得很快。

5歲那年，村裡來了一個賣雞蛋的小販，他和買方正為算不准賬而頭痛時，張滿意卻在一旁准確地算出了賬目。這件事引起了村小學校長和教師的極大興趣，經過一番考核，張滿意直接進入小學二年級就讀。

在學校裡，張滿意的年齡最小、個頭最矮，可他的成績總是排在第一。五年級，校方讓他跳級進入初中學習。中考時，因數理化成績突出，被重點中學寧安一中破格錄取。

家裡人都很興奮，認為家裡出了個神童，什麼都不讓他做：“你好好學習就行了，這些有我們呢。”張滿意全身心地投入學習中去了，加上他的聰明勁兒，更是遠遠地把同學們都拋到了身後。

高中期間，張滿意先後參加了全國數理化奧林匹克競賽，奇跡般地為學校拿回了兩個一等獎和一個二等獎。1995年，張滿意14歲，他被國家教委確立為發展基礎數學理論國家理科基地的南開大學“數學基地班”免試錄取。

然而，在人們還來不及羨慕時，張滿意卻因上大學後失去了家人的監督，非常貪玩，學習成績不及格而被勸退，轉年，他又以寧安市第一的成績再次考回南開大學。然而，2002年10月23日，他再次讓人們震驚，原因是他再次被南開勸退！

2002年末，張滿意南下做了打工仔。一個對考入名牌大學輕而易舉的“神童”，為什麼難以完成學業呢？張建铎認為，張滿意被勸退是因為他控制不住自己，總是由著自己的興趣去玩，進而導致產生了厭學情緒。

總結張滿意的成長經歷和兩次退學，我們不難發現，家庭教育中，存在著許多誤區。這些誤區對於孩子成功與否是致命的，無論他是不是一個超常兒童——

培養超常兒童的家教誤區

錯過的時機

家長沒有發現，或已經發現卻沒有意識到孩子的超常之處，錯過了孩子學習、鍛煉各方面能力的敏感時期，令孩子超乎於常人的能力被埋沒，最終只能成為一個平常的人。

太大的壓力

家長已經發現並意識到了孩子的超常之處，正因為如此，為孩子設立極高的目標，孩子做到了，就設立更高的目標，做不到，就認為他沒有盡力，使孩子在這種壓力下產生厭倦情緒，甚至就此自暴自棄。

單一的培養

家長確定了孩子的超常之處，同時設立了培養計劃，卻忽略了孩子其他方面—例如生活自理能力、社會交往能力、自制力、體育等素質的培養，認為天才什麼都是完美的，犯了錯也可以原諒，使發展無法均衡，最終造成孩子的失敗。

無限的誇大

有些家長屬情緒型家長，孩子取得了成績，就認為孩子是天才，無所不能，有了錯誤或失誤，就認為孩子永遠無法成功。這種褒獎與貶低的誇大，將嚴重影響孩子的心理穩定，也會導致其失敗。

多情的“捧殺”

“傷仲永”的故事是較有特點的例子。孩子無論是否超常，都需要正常的、按部就班的引導、培養和教育，如果在這個時候讓他進入成人社會

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