有沒有生長在水裡的蘑菇

有沒有生長在水裡的蘑菇

仿句麼？
我發現校門的河水又漲高了，又漲寬了，所以，我把它比作一條條帶，一場大雨，就飄飄揚揚的向遠方飛去

現在要探究的題目可以說是多於牛毛啊,其中有兩個小問題看能不能探究一下;目前已發現500多種感冒病毒,人在半年內對一種有免疫力,能不能生產一種疫苗而可以抵抗這500多種病毒呢,這是第一個;癌症是種可怕的疾病,能不能使用一種機理抑制癌細胞的生長呢?
這兩個小問題有一個你解決了諾貝爾肯定是你的了.什麼是科學探究，為什麼要強調科學探究？科學探究到底包括了哪些基本的過程技能？“課標”可能還有一些問題，還要進行修改。
一、為什麼要通過科學探究來進行教學？有很多理由，要強調在科學課上，我們的小學生應該用類似於象科學家研究科學的方法那樣來進行教學。
1、可以保持兒童的好奇心。本來好奇心就是人與生俱有的，但後來不知道為什麼，到了小學畢業的時候，孩子們的這種好奇心反而逐漸減弱了。通過科學探究保持這種好奇心實在是太重要了。我一直在找一張照片，一直沒有找著，那就是在國外的機場上，兩位大胖子物理學諾貝爾獎獲得者（我不知道他們叫什麼名字）在看，看什麼呢？在看地上的陀螺，那個陀螺在地上一直在轉，先是在反過來轉，轉轉轉，後來正著轉了，兩位大胖子物理學家一直在盯著看，看這個陀螺是怎麼回事。其實科學家和我們常人相比，不同在哪兒？不同在他們的好奇心能保持終生。前年法國專家到我們南京來，孩子們問他們，把糖塊放到水裡，體積會不會改變，科學家一時回答不上來。然而，第二天早晨，人們把這事給忘了，到底是物理學諾貝爾獎獲得者，他卻念念不忘，先不吃早飯，而是先做這個實驗，一塊方糖一塊方糖地往杯子裡加，發現，放了8塊以後，才看得出體積有一點變化。所以說，保持孩子們的好奇心實在是太重要了。我們用科學探究的方式，就能將孩子們的這種好奇心保持得長一些，我想，從剛才的探究活動中就能看出來了。
2、可以讓孩子們參與要求高級認識能力的學習活動。這是最重要的一條，就是教知識是一回事，我想讓老師們明白這樣一個道理，教知識可以讓人變得更聰明一些，這話似是而非，如果我們總是告訴孩子們各種各樣的結論的話，兒童是可以獲得很多知識，但是他的智慧並不一定可以同步地成長，因為人的智慧與人的認知技能有很大的關系，也就是認知的方法。法國大學的一個研究成果強調，什麼樣的知識才是深刻的理解，知道並不是理解，照本解釋不是理解，照本運用也不是理解，它有一套深的關於理解的標准，就是從知識、方法、目的、形式這四個維度來界定孩子們是否對知識真正理解了。什麼是知識，是孤零零的呢，還是在一個網絡中間和其他知識建立起了聯系，這是衡量知識質量的一個重要標志；第二個指標是方法指標，就是知道這個知識是怎麼來的；第三個指標是目的指標，就是不僅知道這個知識是怎麼來的，還知道這個知識可以運用到什麼地方去，也叫目的維度；第四個維度就是會用各種不同的形式來表達，也叫形式維度。對知識真正理解了，兒童就能用各種方式來表達他對知識的理解。所以，現在對科學教育與60年代的科學教育的重大區別，在於不僅僅是教知識，而是通過知識的教育來培養孩子們的高級認知能力。杜威說：“科學教育在培養人的認知能力方面，它的作用是不可替代的，因為教科學方法跟教思維方法是完全相同的。”大教育家杜威在那個時候就看到了科學教育的獨特價值——可以讓人變得更聰明一些。
3、可以培養兒童對科學的積極態度。這一點不用展開，從剛才老師們對探究活動的積極投入，不願下課，休息的時候都沒有休息，這種對科學的積極態度足已體會到了。
4、可以培養兒童達到形式操作階段。什麼是形式操作階段？它是符號運算。皮亞傑說過，十一歲以後的兒童才能進行形式運算，就是a>b，b>c，那麼a就一定大於c。小孩子搞不過來，但是到了初中以後應該可以了，這需要有個鋪墊，這個鋪墊就是感覺運動階段和表象階段之間的一個具象的東西。孩子們搞不懂a>b，b>c，那麼a就一定大於c這個道理，但請3個高矮不同的同學上來，他比他高，他比他高，他就一定比他高，孩子們馬上就理解了。所以，通過操作性的活動，可以為那些還沒有經過前面感覺運動階段和表象階段的孩子，沒有達到和不能達到形式操作階段的的孩子提供具體的經驗，因為在探究活動中，他一定是通過具體的物體來操作的。所以，在操作性的探究活動中間，可以讓孩子們很好地理解這些知識。很多孩子到了中學都不感興趣，對科學不感興趣（可能就是沒有重視讓學生經歷科學探究活動）。但九十年代以後，通過“動手做”的科學教育項目，用法國物理學諾貝爾獎獲得者喬治·夏巴特的說法，就是“用這種探究的方式來學科學，孩子們表現出來的科學熱情，讓他感到震撼！”這就是為什麼他在80歲高齡的時候，而且是在獲得諾貝爾獎以後，不再搞他的物理學的研究，而是一頭栽到幼兒園、小學的科學教育的項目中來了的原因。現在全國很多省份正在推行的“做中學”科學教育項目，“做中學”這個項目就是從法國引進的，其實，更遠的、鼻祖是在美國。法國是看到美國人這樣做了以後，感到非常震驚，所以法國人也在做。法國做了以後，韋钰部長到法國去訪問，看到了這樣一個科學教育項目，她也想從這兒推“做中學”的科學教育項目，她在退休以後專門做這件事情，在中國推這個“做中學”的項目。
<br/><br/><fontcolor=#0556a3>參考文獻：</font>摘自《漢博網》