聯邦克鱗肽在哪能買到？

美國耀輝藥業有限公司生產的聯邦克鱗肽。進口批文;j-20080229 fda-so90237 【美國專利注冊號】20070626989 請問在什麼地方可以買到這個藥？盼回。謝謝。
為什麼買不到聯邦克鱗肽？

1981年，美國加州大學醫學博士史貝裡教授(dr.rogersperry)的研究心得“左右腦分工”論文，榮獲1981年度諾貝爾醫學獎。他的腦科學研究成果，為多媒體教學研究開拓了寬廣的思路，也衍生了許多和左、右腦分工有關的教學法。

史貝裡教授的實驗證明：人的左腦是抽象思維的中樞而右腦是形象思維的中樞。美國心理學家奧斯丁(dr.ornstein)博士又根據他的研究成果發現：當人們的左右腦較弱的一邊受到激勵而與較強的一邊合作時，會使大腦的總腦力效應增加5至10倍。

史貝裡博士的研究說明，大腦是由左、右兩半球組成，各司其職。左腦負責言語、閱讀、書寫、數學運算、推理、排列、分類、組職、因果、順序等邏輯思維，屬於硬性思考，偏重於概念性的抽象思維，適用於思維的實用化階段；右腦，負責知覺物體的空間關系，與圖像、旋律、顏色、感覺、想像、創意、動感、音感，屬於軟性思考，長於形象思維、構建靈感和直覺思維，吸收的容量比左腦的多上千百倍。

這些發現都在說明了長期以耒我們的教育制度，是過度偏重左腦方面的發展的，諸如閱讀、寫作、計算、分析、邏輯等訓練的教育方式。音樂、繪畫、手工藝等科目被認為是沒有價值的東西。即使有價值，也是一些在工商業社會中次要的科系。

古今中外許多傑出的科學家、藝術家都是善於運用左、右腦的人。廿世紀最偉大的科學家愛因斯坦的腦袋不單祗裝滿了數學和公式，酷愛演奏小提琴，年輕時更愛發白日夢。他告訴世人他的«廣義相對論»耒自一個想像自己乘著一束陽光到宇宙深處旅行的白日夢。實際上，他當時是用右腦塑造一個美麗的思想旅程，接著再用左腦(一副儲滿豐富科學知識與理論和擁有高度邏輯思考力的腦)，去發展一套嶄新的數學及物理理論，耒解釋他所見到的幻境。

在談開發創造能力與創意思維之前，必須了解大腦的結構與功能。

人的平均腦量有1400克（重量約為3.5磅）。剛出生的嬰兒腦重約390克，等於成人的2/7，到3歲時增加到1010克，約為成人的5/7，而到7歲時，腦重可達1280克，相當於成人的90%。這裡說明人腦重量的主要是在兒童時期增加的，因此，這個階段的智力發展至為重要。如果17歲時人類的智力水平已達至100%，4歲時已犾得50%，4歲到8歲又犾得30%，最後的20%是在8到17歲才能犾得。當愛因斯坦死後，科學家替他作過切片觀察，發現其大腦神經膠質細胞軸突或神經鞘眾多，比普通人多出73%，這一發現證明大腦是依客觀條件的變化而改變的。

這種大量的膠質細胞在經常從事音樂活動的科學家及專業音樂家的大腦中存在，這種現象是超常規的學習與鍛練的結果。突觸(軸突)之間的接觸(神經元與神經元之間)緊密有效，腦力啟動力強，智力即高。因此，想要幫助自己的智力發展，必須經常給予優秀的信號刺激。愛因斯坦所說的：“如果我在早年沒有接受音樂教育的話，那麼，我無論在什麼事業上都將一事無成”就印證了這個道理。

科學家已發現50多種神經肽，它與人的情緒有直接的關系，因它在腦中既起興奮作用又起抑制作用，對精神、智力、記憶起關鍵性作用。而音樂、藝術、音響通過生物電促使腦神經元釋放肽類化學物質。例如：?乙膽----可提高皮質感覺機能，維持醒覺壯態，對邊緣葉的許多神經元起興奮作用，能提高學習和記憶功能。?去甲腎上腺素----對中樞神經兼有興奮和抑制作用。音樂會促使腦神經正常地釋放這類腺素。?內啡肽(腦內鴉片)，功能與嗎啡相似，對人類的心理過程、記憶和學習的正常活動有重要作用，它能使人鎮靜也能使人歡欣。

優秀的音樂術，對人腦同樣能起著這種腦肽的作用，可調節人的精神，可幫助腦神經元正常運動，對人的智力發展有利。

人腦神經細胞不能再生，20歲以後開始大量死亡；可是突觸是可以再生的，這只能靠學習，靠積極的腦力鍛練才可以出現再生的奇跡。

科學證明了音樂能令植物生長得更好，令物質更有規律，對人腦也產生很大的作用。

研究顯示，歐洲18世紀的baroque音樂，能使人類的心跳、腦電波、脈膊等變得協調，血壓下降，使整個人有一種輕松舒暢的感受。

在聽baroque音樂時，人的腦波會進入阿爾法(alpha)狀態，身心松弛暢快，左右腦同步協調，上、下腦增加溝通，整個大腦的潛能也會慢慢啟發出耒。

一些與學習有關的腦部器官

1.記憶中樞的重要器官---海馬(或“海馬回”,hippocampus)

它位於大腦皮質層的聶葉內。聶葉是記憶中樞的最重要器官，癡呆症患者、極端健忘者，他們的海馬都有明顯的萎縮現象，而且左右兩邊的海馬都遭到破壞。，左腦的海馬，司短期記憶，右腦的海馬，記憶呱呱墜地後一切事物，司長期記憶。

2.好惡中樞---扁桃核

位於聶葉內，海馬旁邊,接收來自大腦皮層視覺、聽覺等訊息，對不喜歡的訊息，發出“討厭”的信號，對感覺舒適的東西，就發出“喜歡”的信號。因此，在孩童尚在感性強烈的感覺思考時期，親近的人的語言舉止與鄰近社會價值觀對他們的記憶取捨的影響力很大。

3.視覺訊息與音聲訊息的變頻器---角回

它位於大腦皮層的頂葉內。它的功能是把閱讀時的視覺訊息，轉換為音聲訊息，由音聲訊息轉換為視覺訊息，它與圖形認識能力關系密切。

4.腦神經細胞與神經元(neuron)

大腦皮質層擁有100至150億個神經細胞。人出生後的腦細胞數目即與十歲以下的人相等。從二十歲到老年期，腦神經細胞以每天3萬至5萬個的速度壞死。腦細胞不像體內細胞，死後不能再代替，人到了65歲，腦神經細胞也少掉整體的十份之一。腦細胞只能靠足夠的睡眠來維持其健強情況。腦神經細胞上的無數隆起物與細胞本身構成了神經元(neuron)。神經元向四面八方伸展觸角，並與其它神經細胞合體。如果一個神經細胞老化或死亡，神經元會往內縮，連接其他神經細胞。神經細胞與其他神經細胞接觸的部分，稱為突觸或軸突空隙(synapse)。突觸的總數有1千億個。腦神經細胞是籍由神經元互相聯絡，形成緊密的電腦網路。它遠比現有的人造電腦復雜千萬倍。人腦中隨時有10萬件以上的資訊交錯，但都井井有條，因為頭腦具有容納1000億個資訊的高度功能。1000億位元的容量大概相當與30卷大百科辭典的500倍資訊量。這個龐大容量在支援我們的記憶及思考。

創造力的重要性、來源、特征與培養

新的腦科學研究顯示,右腦(大腦的右半球)有許多高級的認識功能,右腦所攝取的形象、直覺、對整體的感知、想象等是產生創造性思維的源泉,右腦在創造性思維中占有更為重要的地位。傳統的學校教學方式,是適合於左腦思考的,我們不可能馬上制定出適合右腦的教學計劃,否則會產生許多的負面面後果。我們現在應該做的是逐步轉變教師的習慣言語的思維模式,使他們的思維意識轉移到重視直覺思維上來,從而在教學的過程中發掘和培養學生的直覺思維意識，並且在實際的課程安排上,注意各種學科合理搭配,使學生的右腦的潛力能夠得到發揮。

神經系統是創造力的生物學基礎。神經元的構造和功能影響著創造力水平的高低。腦神經學家拉塞.布萊恩說:創造能力強的人的神經元數量雖然比普通人少,但是可以組成豐富的功能模式(圖式)。根據克拉克的研究,創造力強的人的腦子有以下五個持點:

1.表現出快速的突觸活動,引起更迅速的資訊過程。

2.具有豐富的化學成分的神經元,可形成更復雜的思維模式;

3.更多的運用前額皮層(額葉)的功能,使頓悟和直覺思維得以強化。

4.腦波輸入更快，更為持久，能夠從輕松的學習、強化記憶及左右腦的綜合功能中得到樂趣。

5.腦節律的一致性和共時性和專心致志的強化。

有創造力的學生神經系統強度高，興趣和意志集中，靈活和均衡性高、分析力強，大腦功能潛力大。

右腦記憶不僅是發揮記憶功能而已，它還是能自由想像，化不可能為能，輕輕松松就能超越自我極限的構想。這些構想並不是自我極限而生，而是從未知的領域閃現靈光。因此，我們怎麼訓練左腦也無法產生優越的創造力。只靠培養左腦記憶，是不能閃現靈光(或靈感)或自覺力的。左腦的記憶力再怎樣好，如果右腦沒有開啟，也只能累積知識，而完全缺乏創造力。所以，今後的時代，灌輸知識或填鴨式的教學法，應轉向開啟右腦，引發創造力的教學。

1985年美國《商業周刊》登載一篇文章披露：先進的正面負電子放射層面x光照相術使科學家們看到，當一個人在作創造性思維時，他的腦的左右半球同時都在積極活動。創造性思維是各種類和類型特別是形象思維與辨證思維(抽象思維的一種)的高度有機結合的結果。在不同的創造性思維的活動中，總是以某一種思維為主導而進行的。例如，在科學創造活動中以抽象思維(左腦為主)為主導，在文藝創作活動中則以形象思維(右腦為主)為主導。

人類步入了21世紀，已經從農業經濟、工業經濟進入了知識經濟時代。建立在知識和資訊的生產、分配和使用的基礎上的知識經濟，是一和嶄新的經濟形式。它基本上已擺脫了人對自然力及物的過份依賴，使經濟和社會的發展轉為對知識、智力的運用和開發，而知識和智力成了生產和財高的決定性條件和資本。在知識經濟時代，科學技術發展的速度越來越快，資訊產業日新月異、從科學技術發明到產品生產的周期越來越短，新材料，新技術，新方法不斷湧現，使知識老化的速度加快。比爾蓋次在《未來時速》中說：數碼資訊速度的增加，使企業在未來10年中的變化，超過過去50年中變化的總和。英特爾前總裁安德魯.葛洛夫在《只有偏執狂中才能生存》將五種變化狀態概括為10倍速時代。他說：“失敗和成功都以10倍速的變化發生，我們面對的是80%的危機。由此可見，在這樣的時代，知識、技術的創新是一個國家經濟發展的強大動力，而知識經濟發展的原動力就是人的創造力，如果沒有知識和技術上的創新，也就不可能有知識經濟。

發明創造在過去任何時期都沒有像1990年代這種滲透我們的生活各個方面和層次。世界各國都將創造的投資作為最主要的投資，把創造當作興國資本。面對知識爆炸和資訊飽和的情況，我們要意識到：如果不能創新，就無法適應新的社會環境。創新是知識經濟的靈魂，是未來社會文化的基礎和核心，而有創造力的人才將成為決定國家競爭力的關鍵。

創造力是知識經濟時代人才素質的最基本要求。因此，作為培養人才的主要手段的教育需以培養有創意思維、有創造力的學生為主。從心理學的角度來看，創造性人才應有以下的素質：

1．創新意識—善於關注新資訊、不受傳統觀念束縛、勇於接受新事物、不同意見，抱有強烈的好奇心和求知欲、喜歡提問，敢於懷疑、主動。

2．創新能力—觀察入微、善於聯想、善於求同思維、求異思維，逆向思維，能觸類旁通，能綜合應用多種方法、創造、分析、評估資訊。

3．廣博、合理的知識結構-知識是進行創造的基礎、創造活動

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