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怎樣正確指導幼兒輿洗

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更新時間:2022-05-18
怎樣正確指導幼兒輿洗
 
家長會議是幼兒園教育工作中必不可少的一部分,它為促進家園共育、增進家園溝通提供了一條有效的途徑。為此,海曙區教育局對幼兒家長會的形式進行了改革與嘗試。
1、分時間段的家長會。家長會不必擠在開學的時候一起召開,可以按年齡班安排不同的時段召開家長會。中大班的家長會可以在開學兩周後進行,而托班和小班的家長會則可以在開學一個月後,這樣老師對幼兒的情況比較了解,家長對幼兒園的情況也比較熟悉,家園溝通更有針對性,效果也較好。
2、分類型的家長會。家長會可以針對不同的幼兒分類來開,如攻擊性行為較強兒童的家長召開一個小型家長會,這樣一來家長之間也可以互相交流,二來教師准備的談話內容可以更集中更有針對性。
3、視聽結合的家長會。其實教師在會上說得再多也不如家長親眼看到的好。可以用攝像機把幼兒在園的一日生活拍攝下來,在家長會上請家長觀看,這樣家長才真正知道孩子在幼兒園到底干了一些什麼。在觀看的過程中教師可以向家長逐一介紹幼兒園的具體做法,家長也非常明確自己應該怎樣配合幼兒園工作。教師采用視聽結合的方法召開家長會感覺會很輕松,比很多文字性東西要有用的多。
4、介紹性的家長會。家長會可以請一個或幾個有經驗的家長來召開一個小型的介紹會議,讓其他人向他們詢問、取經、探討,這樣的形式也頗受家長們歡迎。

幼兒園家長會講稿

從現在到孩子入小學前,或孩子入小學之後的一段時間,我們家長該做些什麼?不該做些什麼?要說這個問題,我們得先來看看現在幼兒、小學等學校教育和家庭教育的現狀。要說家庭教育,我們家長都有自己一套成熟或不成熟的教育經驗,家庭教育是很復雜性的。它不同於學校教育,有明確的課程計劃,各科課程標准,一系列的教育規程,教育制度。家庭教育完全依賴於家長的教育意識、教育方法、教育手段。

如今,家長對孩子的教育主要存在著以下幾種心態:首先是“望子成龍”型的,這也是大部分家長的心態。可憐天下父母心啊,哪位家長不想自己的孩子有出息呢!第二類是“隨波逐流”型的,認為自己的孩子是龍就會上天,是蟲就要入地,有這樣心態的家長也為數不少;第三類兼於兩者之間,對孩子的學習抓一陣,放一陣,三天打魚、兩天曬網,這種現象在孩子的後期教育中尤為明顯。各種心態都有它自身的利和弊。比如家長的“望子成龍”本身是一件好事,他能大大促進學校教育地發展。但我們知道,任何事物都具有兩面性,家長“望子成龍”的心態一旦過火了,就會阻礙教育的進程。我們先不妨看看現在幼兒教育的現狀。現在的幼兒園,不管是公立的還是私立的,可以說是遍地開花,家長選擇的余地很大。那麼家長選擇幼兒園的標准是什麼呢?有的是為了圖個方便,有的是看中幼兒園的環境等等,但更多的家長還是在選擇哪所幼兒園畢業的孩子識字多,會做算術。他們總是認為多教字,多做算術的幼兒園才是好的。到了大班,很多家長放學接孩子時,第一句話就是“今天寫字了嗎?”“今天學了哪個拼音?”,家長像模像樣地把自己的孩子當作小學生。

這樣一來,很多幼兒園為了擴大生源,為了自身的生存,就不得不迎合家長的意願,在平時開展大量的認字,寫字,算術的教學,致使出現了幼兒教育小學化的不良現象,我們孩子的身心得不到健康地發展。一些教育心理學家指出,幼兒教育小學化是影響幼兒心理健康的重要因素,因為小學化的教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力,同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。

與此同時,幼兒教育小學化也給小學教育帶來了不必要的麻煩,留下了眾多的後遺症。由於小學一個班的學生可能來自於十個、二十個不同的幼兒園,參差不齊的教學進度,各式各樣的執筆方法、不規范的拼音發音方法等都給小學入學教育帶來了不便。何況,根據小學課程計劃,入學後,還要進行為期4-7個星期的拼音教學,好多學生由於不願聽老師炒冷飯的拼音教學課,致使入學後就形成不專心聽課的不良習慣。再看看小學一年級的課程設置,每周語文課七節,數學課三節半,音、體、美各兩節,英語三個半節(從下半年開始小學一年級將不開設英語課),其他的還有就是勞動、活動、興趣課了。從這兒看,小學一年級的數學課時明顯減少,何況也有教育專家提出,小學一年級將取消數學課,這也是有道理的,一年級數學課中的十以內,二十以內加減法到學生進入二、三年級時,不教也會了。這樣看來,在幼兒園還有必要花很多的時間、精力進行數字、運算教學嗎?

順便插一點,看看我國的教育方式,明顯跟西方的國家不同,他們家長去接孩子的時候問什麼?問的是:今天你玩得快樂嗎?今天你跟誰合作了?強調的是孩子本能的發揮,個性的張揚和與人合作的精神。提倡讓孩子主動的、探究性的學習,培養的是孩子的興趣和能力,讓孩子舉一反三的學。他們讓小學生開展課題研究,讓他們自己開展調查,收集資料,寫研究報告。小學生能寫出上萬字的課題研究報告,這對我們來說是有點不可思議的。

我說這些,那麼在幼兒園是不是什麼都不用教了呢?這也不是的,我個人認為,在幼兒園要適當的教些字詞和進行必要的、規范的言語訓練,也應該給孩子一些數的概念。但這些都必須在相應的實踐活動中進行教學,讓孩子生動、直觀、主動地接受知識,興趣盎然地學會知識。表面聽去,我好像是說給幼兒園老師聽的。其實不然,我是說給家長聽的,我們家長完全可以借鑒學校的教育方法,創設各種生活情境讓孩子動手、動腦、動口,拓展孩子的思維,同學校一道共同教育好子女。

上面講的這一點,我們新華幼兒園就做得非常有特色,也很成功。平時老師能在充分研究兒童身心特點的同時,精心備課,開展了一系列主題形式的板塊知識教學和形式多樣的游戲活動,豐富多彩地實踐活動。注重培養幼兒的學習興趣,切實提高孩子的各項能力。昨天,我對我校一年級學生進行了不完全調查,新華幼兒園的畢業生共有31人,在31人中,擔任班干部的有14人,占了45.2%,上學期被評為三好學生的有8人,占26%,前不久參加校運動會的運動員有13人,占42%,從這一組簡單的數據不難看出,新華幼兒園畢業的孩子是全面發展的,各方面能力都比較強。可以說,我們家長選擇新華幼兒園是完全正確的。

說到這兒,有些家長可能還是比較擔心,擔心什麼?別的孩子在入小學前都學會了不少漢字,會簡單的加減運算,如果我的孩子什麼都不會,那能跟得上去嗎?這擔心也是合情合理的,但有失必有得,或許你的孩子在動手、動腦等方面已遠遠超過了其他同學,難道這不值得慶幸嗎?至於暫時的落後,也關系不大,只要孩子有學習的興趣,很快就能趕上去的。

所以作為家長適當的轉變一下教育觀念,了解一點當前的教育理念是很有必要的。平時,要更多的注意培養孩子對待事物的興趣和良好的學習、行為習慣。興趣和習慣將影響人的一生。我曾經看到過這樣一篇報道:有一位孩子的父親是個“新聞迷”,早上聽收音機,晚上看新聞節目,成了這位父親的必修課。而他的兒子呢,從小受到了潛移默化,久而久之,也迷上看新聞。這是好事還是壞事呢?入小學後,老師發現這個孩子的聽說能力、記憶力特別強,讀起課文來,語感也特好,對看課外書,對身邊的事也很感興趣。剛入小學就能看《西游記》的學生版本了,問她,字認到嗎?他說有的認到,有的認不到,但大概能知道講了什麼事。而認到的那些字基本上是自己通過問父母,通過一遍又一遍反復的接觸,學會的。你看,孩子一旦有了興趣,根本就用不著機械、死板的教他認字、寫字了。這樣,對這個孩子的一生來說,將是一個良性的循環,將會學得很輕松。

在入小學前,家長還應重視孩子良好的生活、學習習慣的養成。比如:良好的個人衛生習慣,有規律的作息習慣,文明禮貌習慣,與人相處習慣,生活節儉習慣等。同時,家長要注意教育的分寸,正確把握嚴與愛的尺度,多給孩子鼓勵,讓孩子從小學會自信。特別不能在他人面前當著孩子說自己孩子的缺點。我們中華民族的傳統,人們往往喜歡說客氣話。孩子帶出去玩,別人問你,你孩子學習怎麼樣?我們家長總會謙虛地說:“不怎麼樣,不太好.”其實,這樣是很傷孩子心的。家長也不要老是把“你真笨”“真糟糕”等詞語掛在嘴邊,容易挫傷孩子的自尊心,直接影響孩子學習、生活的積極性。

進入小學後,家長切記不要隨意給孩子加重學業負擔。如現在小學一年級學生是不允許留任何書面家庭作業的,學生在校時間也進行了嚴格控制,一年級小朋友在一星期中,有三個下午是提前一節課放學的。在書寫方面,提倡只要學生能把這個生字記牢就好,絕不允許出現罰抄寫十遍,罰抄課文內容的變相體罰現象。這些措施都是為了減輕孩子的課業負擔,家長最好不要與學校背道而馳。如果孩子確實有精力,不妨可以有選擇的發展孩子的藝術特長,讓他更全面的發展。

建議你:
1、從心裡對每個孩子都一樣充滿愛心;
2、從心裡頭真正確信每個孩子長大後都能有作為;
3、告訴每個家長,你的孩子是最棒的;
4、告訴家長們,培養孩子的創造性比強迫孩子做什麼更重要。
謝謝!我參加過女兒的幼兒園家長會。一般是一個月一次。老師會講一講孩子在園的生活情況,包括吃飯,睡覺好不好。玩得怎麼樣。學唱歌、畫畫是否好。會講哪個同學在哪方面比一般的孩子有天賦。在哪些方面有不足。也會講一些問題請家長配合。上次他午就講到有三個小朋友,好象一個小團體。不和別人玩。還互相幫忙占位子,不許別人坐。要求這三名小朋友的家長注意。家長馬上就有表態會講別的小朋友到家裡玩。結果後來就請了好多小朋友去他家裡玩。以後這種玩象就沒有了。

幼兒園的家長會應是開放型、互動的。是在老師、家長的討論中進行的。你好!我也是一名教育工作者,關於怎麼召開家長會的問題,我將我的一份學習材料給你,希望能對你有所幫助。

                家長會,怎麼開?
坐在自己孩子上課的座位上,聽孩子的老師講孩子的事情——每一個做父母的,都有給孩子開家長會的經歷。而時下的父母們,卻都對家長會持有一種特殊的情懷:盼著開家長會,好了解孩子在學校的表現和學校的教育內容;害怕開家長會,惟恐自己的孩子哪些地方不行落後於人,而那些平素有“問題”的學生的家長就更加把家長會當成心理負擔了。應該說,這是極為普遍的“家長會心態”。在獨生子女幾乎一統天下,我們的孩子被全面、全力、全神關注的今天,家長會也成了一個問題,一件被大眾廣泛議論的事情,一個需要進行研究的課題。

孩子在學校遇到的一次次不順利,成了家長會上老師“告狀”的談資;家長在家長會上受了“教育”、丟了面子,攢了一肚子火肯定要沖孩子發——

北京育英學校的青年教師李晶深深地記得她的一個學生。那時她大學剛畢業不久,年輕氣盛,帶的班裡有個學生總愛搗亂、欺負同學。她幾次請家長,但這個孩子每次都找借口不讓家長來,甚至留給老師的電話號碼都是假的。後來“機會終於來了”:期末考試,他成了年級的倒數第幾名。老師讓住在他家附近的同學請來了他的媽媽開家長會。會上,老師大講這個學生的缺點,“眼看著這位媽媽的臉一點點陰沉下來”,而告狀也使得其他家長顯然不快。第二天一早,就看見這個學生臉上帶著一條痕來上學了。他仇恨地看著老師,而且以後一直仇恨著。後來才知道,這個孩子很小時父母就離異了,家裡靠母親打零工維持,從小就生活在缺少愛的環境裡。李晶老師痛苦地回憶說,這個學生最終還是沒走正道,初中畢業就辍學了,“我的心裡一直覺得對他愧疚”。

那些規規矩矩來參加家長會的家長們,也不過就是當一回老師的忠實聽眾:家長會的主角——班主任免不了提一通學習的要求、管理的要求、成績的要求、家長輔導的要求,班主任說完任課老師說。說來說去,除了要求就是任務甚至告狀。家長們是把老師奉若神明的,他們虔誠地做著記錄,因為今後一段時間,那就是他們指導孩子的“行動綱領”了。家長會就是這樣幾乎一個程式地沿襲下來,而且還在接著沿襲下去。

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