怎樣正確指導幼兒輿洗

如此，學生們對家長會持什麼心態？北京育英學校中學部曾對328名不同年級的學生做過一次問卷調查，結果顯示：36.3%的學生聽說開家長會就心情緊張，感覺壓力大；11.3%的學生不願家長參加家長會。而且，答卷告訴我們，家長會開過後11%的學生與老師關系緊張，20.1%的學生與家長關系緊張，30.5%的學生在家長會後會受到嚴肅批評並被限制活動。有的學生表示希望“盡量少開”、“最好永遠不開家長會”。

變一下觀念，換一種思路，用一些巧妙的辦法，前面就是一片新天地——

家長會的多元表達

家長會還是要開的，關鍵是怎麼開。

“家長會新模式”於是進入了中國青少年研究中心的研究視野，並被列為重點課題。兩年來，全國共有51所學校參加了這一課題的研究與實踐，變革涉及到家長會的方方面面。

“尊敬的家長：您好！您的孩子升入初中半個學期了，有什麼變化嗎？他們適應中學的生活了嗎？歡迎您本周五來學校坐坐，看看孩子們的表現，與老師和其他家長談談您的困惑、您的教育體會和您的經驗。”

“家長同志：期中考試剛剛結束，您一定非常關注孩子的成績和孩子在學校學習生活的情況；孩子長大了，在家肯定會有與以往不同的表現，您可能也會有些問題想跟別人交流。請您本周三在百忙中抽時間光臨學校，參加我為您和孩子組織的座談會。希望您帶來寶貴的教子經驗，與大家分享。”

“家長您好！您的孩子已經一天天長大，正在一步步邁入青春期。這是孩子一生中成長最快、也是最為重要的時期之一。為了幫助您的孩子更好地度過青春期，我們決定首先為家長開設青春期教育講座。我們分別在本周四下午3點、周五下午3點等待女生、男生家長的到來。

……

這是幾份面目全新、帶著幾分溫暖與體貼的家長會通知。它們不再是往日學校、教師板著臉對家長下的命令了。教師要在會前通過這張通知把家長會的內容告訴家長，讓他們有備而來，而且時間還可以有彈性。

新型家長會中最重要的，是教師角色的轉變——由以往當“家長的家長”、一個人口干舌燥卻常常徒勞無功地唱“獨角戲”，到教師、家長或者和學生共同唱一台戲；開會時不再是老師站台上家長坐台下，而是圍成一圈，相鄰而坐。學生也不再被一概排斥在家長會之外，成為永遠的“缺席被審判者”，有些家長會讓學生參加，有些家長會的內容還請學生討論決定。

家長會因此而變了臉，新型家長會的模式在教師們的探討中浮出水面。中國青少年研究中心日前推薦了一些從實驗中總結出的家長會開法：

交流式：就教育中的共性問題進行理論探索，或做個案分析，或開經驗交流會；

對話討論式：就一、兩個突出的問題進行親子、師生、教師與家長的對話；

展示式：展覽孩子的作業、作品、獲獎證書或學生現場表演等，讓家長在班級背景中了解自己的孩子；

專家報告式：就學生入學後某個階段或某個共性問題，請專家做報告並現場答疑，以提高家長的教育素質；

聯誼式：教師、家長、學生相聚在一起，用表演等歡快的形式，共同營造和諧的氣氛，增進感情和了解；

參觀游覽式：學生、家長、教師一同外出參觀游覽，在活動中發現問題，促進溝通。

教師們在改變了以往的“成績匯報”方式後，也找到了班主任工作的新感覺。往往是家長會後，家長拉住老師的手感慨萬千。北京育英學校的一位青年教師過去做班主任時，常有家長給她“告狀”，教師和家長的關系緊張。通過一次次新模式的家長會，家長看到了她對學生的關愛，對工作的熱情，多了了解，家長便對她的工作給予了有力的支持。她所帶的班級成了優秀班集體；還有一位調進學校時間不長的老師，生怕帶不好班級，壓力很大，在工作中也就往往采取嚴盯嚴訓的方式，師生關系弄得緊張。新型家長會幫她改善了與家長、學生的關系，在家長的配合下，這個班的學生工作取得了可喜成績。

學生們呢，看到在家長會上，老師是如何真誠地欣賞他們的每一點進步，是如何巧妙地指導家長接納他們的不足，看到老師確實是為了他們的健康成長而召開家長會，感到一座心橋暢通了。

在北京育英中學，這一改革試驗從初中到高中，涉及到學生成長過程的多個層面，都收到了良好的效果。每一次成功的家長會讓家長感動，令學生激動，更使班主任自身感到獲益無窮。
盡量爭取家長的信任，讓家長看到孩子在幼兒園收到的教育良好，得到內心的寬慰，其他就沒有了要讓家長掌握家庭早期教育的內容，還要掌握家庭早期教育的方法：
  1、向家長推薦有關育兒知識的刊物，如“育兒報”、“父母世界”和各地的幼兒教育雜志。
  2、家庭早期教育要與幼兒園教育步調一致。幼兒園各階段的教育活動向家長公布，家長要重視了解幼兒園各階段的活動，定期參加幼兒園召開的家長會，配合幼兒園對幼兒進行教育。如幼兒園對幼兒進行個人良好衛生習慣的培養，家長要為幼兒提供條件。如我班的陳志強，一入園，老師就要求他早晚刷牙，飯前便後洗手，他回到家裡也按老師的要求去做，家長常為他提供方便。在一次家訪中，他爺爺說：“志強良好的個人衛生習慣已經養成，平時不要家長督促便會睡前刷牙，飯前便後洗手，我們很滿意。”事實證明，家園同步進行教育，會收到很好的效果。
  3、向家長介紹新兒童觀、教育觀，通過家長座談會和舉辦家長開放日，介紹幼兒園教育活動的形式和方法，使家長也能夠采用讓孩子動手操作、手腦結合的方法去感知事物。我班盛惠楠的媽媽說：“我很喜歡到幼兒園參觀教育活動，使我懂得了很多教育孩子的方法”。楠楠的媽媽每天接孩子回家後，有計劃地指導孩子玩拼圖，手工勞作，玩玩具等，把各方面的知識傳授滲透於“玩”之中，並做到不同時期提出不同的要求。如讓孩子玩雪條棒、火柴枝，把數的分合法和序數滲透於其中，由淺入深有計劃地提出問題讓孩子在操作中學習。這樣，楠楠對學習產生了濃厚興趣，同時陶冶了性情。她說：“楠楠由一個調皮的假小子變成了溫柔可愛的小姑娘。”
  4、遵循幼兒身心發展的規律因人施教。人的個性智力、能力的發展是千差萬別的，要根據幼兒的年齡特點、身心發展的歸律和幼兒所處的環境等進行教育。要縱向觀察孩子，了解、掌握孩子的發展程度，發現孩子潛在的能力。孩子有點滴進步都要給予肯定、表揚，有計劃地施給合適的教育，即不要盲目冒進，又不要原地踏步，不要讓孩子“吃不飽”，又不要讓孩子“吃不消”。在力所能及的狀態下，讓孩子全面和諧地發展。
  在家庭早期教育中，還要注意對幼兒進行正面教育。家長要言傳身教，做幼兒的表率。

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