介紹一種物品的作文要怎麼寫？

就可以用縮寫的形式。本次習作練習的是縮寫，要求主要內容完整，重點突出；語言簡練，縮寫後文字不要超過三百字。
縮寫是作文中的一種常見形式。所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內容的情況下，把一篇長文章壓縮成短文章。學會縮寫，能幫助我們更好的理解課文內容，培養我們的閱讀能力和概括能力，進而提高語言表達能力。那麼，怎樣進行縮寫呢？
（一）要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的?/div>

我喜歡的一樣物品——日記本
新港小學五（二）黃怡
我心愛的日記本是我爸爸送給我的。
它的書面和書背都很鮮艷，粉紅色一塊，綠色一塊，紫色一塊，白色一塊，上面還有愛心，條紋，虛線，方格，上方中間還有一個紫色方框，裡面還有三朵迷人的郁金香，花瓣上還有金粉貼在上面，襯托花朵的樹葉伸出了框架，展出了美麗的身姿，顯得十分幽靜。
打開書，芬芳的香味撲鼻而入……讓你陶醉在圖畫裡，淡淡的粉紅映入眼簾，讓你覺得非常溫馨，多打開幾頁，又有了不同的顏色，冷色調的淺綠和淺藍色上有幾個愛心漂浮在天上，有幾個愛心還躺在松軟的沙發上，這時的你會想起浪漫的一面。
日記，一般是寫給自己，不給別人看的，死所以，封皮上還添了一個愛心鎖頭，鎖頭上連著兩把可愛的小鑰匙。
我把開心、溫暖、感動的事情寫在粉紅色那幾頁，把傷心的事情寫在淺綠色那幾頁，把值得驕傲的事情寫在淺藍色那幾頁。等我長大以後，再打開來看一下，回憶一下，評價一下，真不知道有多開心呢！
這就是我心愛的日記本。

介紹一種物品看起來是很簡單的事情，只要學生把要介紹物品的大小、質地、形狀、色彩、用途等方面寫清楚，讓沒有見過此物品的人讀了文章以後知道它的基本特征，見到了就能認識；讓見過或者經常與此物品打交道的人通過你的描述加深印象就可以了。但看似簡單的東西其實並不簡單，因為在你的文章中不僅要說出人所共知，還要說出人所不知、知之不明的東西來。這就要求學生有著良好的觀察習慣和較高的表達水平。但疏於觀察恰恰是小學生作文中存在的最大問題。看學生的作文，大部分描寫籠統，很少有人觸及被觀察者的細微之處，或者僅僅是把所觀察的物品用自己的語言寫下來而已，沒有合適的說明方法蘊含其中，使得文章干癟枯燥。為什麼?一是小學生的心理特點和行為特點決定的。他們沒有耐心也不會靜下心來細細觀察手中的、身邊的物品，觀而不細、察而不覺，對任何事物都只是看其大概。二是因為沒有合適的觀察方法，沒有養成有序觀察的習慣。拿到一個物品不知道按什麼順序觀察，觀察什麼，如何觀察。於是，一個物品投射到腦海中的形象是模糊的，是概括的。模糊的事物是不可能以一種清晰的姿態呈現於文字之中的，況且無論是多麼出色的作家，在對物品的描述中都會自覺不自覺地精簡其中一部分，更何況我們的小學生?於是，把本來就沒有觀察清楚的物品丟三落四地表達出來就成了小學生寫說明文的通病。所以，我認為，在我們的作文課上，指導學生有序觀察，明確該觀察的內容，似乎比寫一篇文章更重要。那麼怎麼觀察呢?我認為，除卻共有的觀察方法之外，不同的物品還應該有不同的觀察角度，比如，有的要砸開看一看，有的要咬一口嘗一嘗，有的要折斷摸一摸，有的要拆開重新組一組，有的要親自動手用一用，等等。只有這樣，你才能夠真正了解所觀察的事物，才能更詳盡地介紹它的特點及功能，才能讓讀者更詳細地了解它。本教學設計旨在幫助學生學習觀察的同時完成作文。課前准備：請同學們在課下選擇一件自己感興趣的物品，可以是蔬菜、水果、文化用品、家用小電器，也可以是玩具、發卡、鮮花等，只要能隨身帶到學校的小件物品均可。確定所選擇的物品以後，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等多種形式盡可能多地了解該物品的特性，為作文課上的交流和寫作准備好豐富的資料。教學過程：一、在交流中喚醒心中的說明方法 1．今天作文課的主要內容是請同學們觀察一個自己最喜歡的物品，並把它介紹給大家。課前我已經把要求告訴你們了，相信同學們完成得很好。准備的是什麼呢?我想，我們首先應該互相了解了解。提兩個小小的要求：第一，每一個同學都要向大家匯報。第二，匯報的時候不僅要把你帶的物品給大家看一看，還要在報出名字的同時說出這個物品的一個特征。比如可以這樣說：我帶來了一只胖嘟嘟的小豬。胖嘟嘟就是小豬的特點。看看自己手中拿的是什麼，想想怎麼說。 2．學生依次向大家匯報。3．請同學們按照自己所帶物品的類別組成臨時小組。設計解說：讓學生抓住所帶物品的特點作簡單介紹的要求，旨在通過同學們的發言和教師的適時點撥，喚醒學生大腦中沉睡的在本組課文學習中所積累的說明方法。而讓學生按照所帶物品的類別組成學習小組，有利於在觀察、表達的過程中互相學習，達到共同提高的目的。二、多角度觀察並寫作 (一)自主觀察，寫下自己所看到的結果。 1．同學們所帶物品種類很多，你打算從哪些方面介紹你帶的物品呢?想一想，以條目的形式寫下來。 2．小組內交流交流，把自己沒想到的方面補充上。 3．分小組匯報交流的結果。 4．按照剛才共同商議的角度仔細看看你手中的物品，邊觀察邊進行語言的描述。 5．把剛才我們觀察到的結果按照一定的順序記錄下來。 6．請學生讀寫作片斷，師生共同評議修改。設計解說：根據平時所掌握的學生的寫作實際，此時學生的觀察角度一般只停留在對物品外形的介紹上。外形介紹也僅僅是停留在物品的表層，停留在保持原貌的目之所及的范圍內，包括它的形狀、顏色、構造、上面的圖案以及圖案所在的位置等等。此環節展現的是學生的學習實際，目的是給學生自由觀察表達的機會，強化他們心中的成就感，同時為下面新觀察角度的引入作好鋪墊。 (二)分類補充，拓展學生觀察的角度 1．剛才同學們從自己熟悉的角度觀察了手中的物品，其實，觀察一個物品的角度還有很多，我這裡有幾個小小的錦囊，裡面裝著新的觀察方法，我相信，你如果按照所指示的方法再來觀察你手中的物品，就會發現很多過去沒有發現的或者被你們忽略的很有意思的東西。下面我把這些錦囊分別送給各小組的同學，要求大家在我發完以後一起拆開。給蔬菜(諸如油麥菜、小白菜一類)、鮮花、樹葉、小草組：請你們這樣做做，看看發現了什麼? (1)把你手中的蔬菜、鮮花、小草、樹葉摘一片下來，摸一摸有什麼感覺?仔細觀察，你還發現了什麼?把這些花瓣或葉片一片片摘下來，比較一下，他們的大小、形狀有什麼變化?在花瓣、葉片摘完以後，最裡面有什麼?什麼顏色?什麼樣子? (2)如果你有放大鏡，把葉片、花瓣放在放大鏡下面，你又看到什麼?把它們分別橫著、豎著撕開，你看到了什麼? (3)捏起一片輕輕咬上一口，什麼味道?口中什麼感覺? (4)再捏起其中一片，輕輕揉搓，有什麼感覺?你看到了什麼變化?再伸展開來，你看到的花瓣或葉片還和剛才一樣嗎?把花瓣或葉片放在白色的餐巾紙上揉搓，打開以後你看到了什麼?你想到了什麼? 給蔬菜(諸如茄子)、瓜果組：請你們這樣做做，看看發現了什麼? (1)用小刀把你手中的物品輕輕切開，你聽到了什麼?看到裡面的果肉是什麼顏色?還有什麼?籽兒是什麼顏色、什麼形狀?成什麼樣子排列?如果是堅果，試著拿錘子砸一砸，有什麼感覺?聽到了什麼?砸碎以後你看到什麼? (2)切下一小塊，輕輕地咬一小口，嚼一嚼，什麼感覺?什麼味道?再咬一大口使勁嚼一嚼，你聽到了什麼聲音?和剛才的感覺一樣嗎? (3)你手中的物品還有兄弟姐妹麼?他們叫什麼名字?是什麼樣子呢?你最喜歡什麼? 給報刊、書籍組：請你們這樣觀察，看看發現了什麼? (1)你的報紙有幾個版面，哪一個版面的文章最吸引你，哪一個版面廣告最多，哪一個版面排列最美觀；每一個版面四周空白的邊上還有什麼?那些文字告訴我們什麼信息? (2)你的雜志有多少頁碼?封二、封三、封四分別是什麼內容?有多少個欄目?分別是什麼?你最喜歡的欄目是什麼?中間哪一篇文章最吸引你?人們往往找不到雜志的售價，你找到了嗎?它在什麼位置? (3)看看你那本書的書脊上寫著什麼?書的頁碼標在什麼位置呢?周圍有什麼裝飾?你喜歡不喜歡這本書?理由是什麼?你最喜歡(討厭)裡面的哪個人物?為什麼喜歡(討厭)他(她)? (4)如果讓你為你介紹的報紙、雜志或書籍寫一則廣告，你打算怎麼寫? 給學習用品、家用小電器組：請你們這樣想一想： (1)你所介紹的學習用品或家用小電器都有一個龐大的家族，他們有著眾多的兄弟姐妹，在顏色、質地、形狀上一定有所區別，有的在功能上也不完全一樣。你了解他們嗎? (2)如果你拆開了還能夠復原，那就不妨試一試，相信你會看到許多沒有見到過的東西。 (3)你的學習用品給你帶來了什麼幫助呢?哪一件事給你留下了深刻的印象? (4)你了解你的小電器嗎?說明書上告訴了你什麼?你會用嗎?使用過程中有什麼感受?它給你帶來了怎樣的的方便或者享受? 2．各小組宣讀手中紙條上所寫的內容。 3．各小組按照紙條上的提示對手中物品進行二度觀察。設計解說：此環節目的是拓展學生的觀察思路，讓他們在自己觀察的基礎上猛然發現：原來物品還可以這樣觀察，原來還可以從這樣一個角度敘述。兩種觀察一前一後呈現在學生面前，既是互相補充又是相互比較，正是在這樣的補充中觀察方法才得以完善，事物才能呈現出全貌，正是在這樣的比較中學生才能發現自己觀察的局限，對新的觀察方法及觀察中所見所感印象深刻。從而把這種觀察技巧深深根植於心中。 4．把剛才的觀察過程寫下來，教師巡視指導。 5．交流，師生共同評改。 6．給作文加一個自己認為最合適的題目。三、評價修改 1．自讀，在自認為用得最准確最合適的詞語下面加上三角號，用波浪線畫出自己最得意的句子。給自己打個分數。 2．同學交換閱讀欣賞，把你認為最精彩的句子用圓圈畫下來。把你認為不通順的句子改通順，把錯別字畫出來，把正確的寫在旁邊。給同學的作文打個分數。

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