怎樣教育逆反心理強的孩子？

怎樣教育逆反心理強的孩子？

我個人認為遺傳這一說是很有道理的
應該先認清自己
逆反心理有的時候也可以利用的
如你越不讓他做什麼他卻越想做
等
這些加以理由
你會對你的孩子更加了解

了解他才能給他更好的幫助

我個人認為遺傳這一說是很有道理的
應該先認清自己
逆反心理有的時候也可以利用的
如你越不讓他做什麼他卻越想做
等
這些加以理由
你會對你的孩子更加了解

了解他才能給他更好的幫助

人都有逆反心裡，孩子尤為突出。

這要有針對的教育，但是不可以粗暴解決。那樣的話，會適得其反，
孩子會更加的反叛。

要耐下性子，做說服教育。孩子會明白的。

逆反心理產生的四個原因
▲不切實際地期望

許多的父母為了將來自己的孩子能夠出人頭地，往往不考慮他們的興趣愛好，強迫孩子學這學那，硬讓他們去做他們一時還難以做到的事情。這種拔苗助長的做法因為忽視了孩子們自身的素質和能力，往往結果適得其反，並且很容易引起孩子的對立情緒。

作為家長來說，不要提出過高的要求，應提一些比孩子的實際能力略高一點，讓他們經過努力能完成任務的要求。這樣，孩子成功後不僅能享受到喜悅還能增強自信心。

▲對孩子過於嚴厲

“不打不成材”的思想也許在有些父母的腦子裡還依舊存在，他們時不時地諷刺、挖苦孩子，甚至動武打孩子的做法，無不傷害著孩子的自尊心，往往造成了不好的後果。

其實家長應該更多的理解、尊重孩子，把他們當成一個開始有獨立意識的小伙伴，有事商量著來辦，平等相待，循循善誘，以理服人，以情動人。千萬不可以勢壓服。

▲壓抑孩子的好奇心

世界對於正處在生長發育階段的孩子來說，是充滿神奇的。但許多大人們不理解孩子們的好奇、探索心理，認為這個是在瞎鬧，有的還打罵孩子，這樣就很容易引起孩子的不滿情緒。

聰明的父母可以告訴孩子：你想知道的事情，我們也很想知道，你如果告訴爸爸媽媽，我們會想辦法幫你解答問題的。這樣，既滿足了孩子的好奇心，又使他們懂得了不少道理。

▲反復唠叨，喋喋不休

有些家長唯恐孩子不聽他們的話，就會反反復復、唠唠叨叨的說個不停。試想讓孩子們長期處於這種“馬拉松”式的說教環境中，能不產生逆反心理嗎？即使孩子知道家長說得有理，也不樂意聽了。

因此父母在教育孩子時，必須要言不煩，並且尊重他們，留給他們情緒變換和思考的余地，孩子有了思想准備，就相對容易接受大人的意見。

對於逆反的孩子，父母該怎麼做

研究發現，5％到15％的學齡兒童都有逆反、叛逆行為的征兆。有逆反情緒的孩子，通常表現出：頻繁地大發脾氣；與父母過度爭吵；明顯地對抗和拒絕大人的要求和原則；自己犯錯或行為不當，卻責怪他人；頻繁發怒和怨恨他人等不合作、對抗與敵視的行為。這些行為能夠在許多場合出現，在家裡和學校表現得尤其明顯。

對於有逆反、叛逆行為的孩子，父母可以在以下幾個方面幫助孩子：

▲與孩子沖突時要冷靜，不要使沖突加劇，可以暫停或抽時間出去；

▲一旦孩子表現出合作與變通時，要給予他正面的表揚和鼓勵；

▲確定合理的、與孩子年齡相適應的限制，並堅持下去；

▲用體育鍛煉等來舒緩你的緊張情緒，避免向孩子發脾氣；

▲努力與他人合作，並獲得與孩子有關的其他人（老師、配偶）的支持；

寶寶的大腦裡正在孕育著一場更大的智慧風暴，需要家長盡快了解孩子的氣質特征和個性特點，並在生活和游戲合作中引導寶寶循序漸進地調整自己的行為模式。
培養良好的性格是一個長期的過程，家長首先要尊重孩子的特點，選擇游戲時應該適合寶寶的能力和興趣偏好，進行游戲時應該抓准時機進行鼓勵或者限制，日常生活中家長還要以身作則樹立榜樣，讓寶寶通過不斷的模仿來建立更好的行為模式。
寶寶很早就開始表現出鮮明的個性特點，就是兒童心理學家經常提到的氣質類型。寶寶的氣質可以通過讓家長回答一些描述孩子日常生活中行為特征的問題，由專業人員進行評價，包括活動性、規律性、適應性、趨避性、反應強度、反應阈限、分散度、堅持性、心境等九個方面的特征傾向。家長平時從生活常識的角度也會發現一些特點，比如寶寶是急脾氣還是慢性子，是精力旺盛動個不停還是溫和安靜的小乖乖等等。
氣質特征就其本身來說並無好壞之分，無論哪種特點對寶寶發展的影響既有利也有弊，家長做得好可以揚長避短，做的不合適就可能揚了短、避了長。培養良好的性格是一個長期的過程，也是教育寶寶的各項工作中最難的部分，首先需要家長准確把握寶寶先天的個性，然後再依據社會化要求進行適當的修飾和調整。
這個時期的核心育兒任務是“發現和積極適應寶寶的個性特點”。認識寶寶的個性特點對家長來說並不很難，只需有意識的作些觀察記錄，然後請懂行的專家分析就行。真正的難題是如何積極地適應寶寶的特點。比如有的孩子提什麼要求總是迫不及待，如果不能馬上滿足立刻就“大發雷霆”，假如家長總是依著他，孩子就會變得越來越任性，什麼事都以自我為中心，不懂得去關心別人，不善於與人合作或是變得桀骜不馴。相反，家長如果從小就嚴厲地限制他，孩子又可能承擔過多的壓力與挫折，變得自卑、退縮和自我封閉。
所謂積極的適應，先要尊重孩子的特點，在生活中和游戲時取得他的配合，同時在合作中引導寶寶循序漸進地調整自己的行為模式。選擇游戲時應該適合寶寶的能力和興趣偏好，進行游戲時應該抓准時機進行鼓勵或者限制，日常生活中家長還要以身作則樹立榜樣，讓寶寶通過不斷的模仿來建立更好的行為模式。
經過大半年的發展寶寶應該能自如地應付日常生活的基本挑戰了，他變得更加生動，常常笑容可掬的贏得全家人的歡心。家長經過半年多的磨練也迎來了豐收的季節，每天看著自己辛勞的成果，所有的付出都不值得一提。家長似乎可以松口氣了，但遺憾的是凡在這個關鍵期放松了的家長，接下來又會遇到新的麻煩。人常說“生孩子容易，養孩子難；養孩子容易，教育孩子難”，這漫漫的育兒長征路還真是來不得半點馬虎，來不得一點松懈。
這個階段家長常見的失誤是開始滋生自滿情緒，每天陶醉於欣賞寶寶快樂的樣子而不思進取了。殊不知寶寶的大腦裡正在孕育著一場更大的智慧風暴，接下來的日子裡他將頓悟自我的存在，給那些剛剛有些志得意滿的家長來個下馬威。這個階段飛速進步的寶寶也可能會把家長帶入另一個誤區，就是頭腦發熱的立志要把寶寶培養成“神童”，開始違背成長規律進行拔苗助長。超常寶寶固然可以培養，但絕不是一朝一夕之功，只有一步一個腳印堅實的走下去才能最終到達頂峰。
那些在前幾個關鍵期沒有順利完成任務的家長，現在會遇到很多復雜的問題，睡覺、喂奶、吃飯、大小便、寶寶情緒和游戲活動都不讓人省心，也有的寶寶甚至被發現有智力發育遲緩、腦癱等發育障礙或者其他健康問題，令身心疲憊的家長有苦難言無以為計。萬一你真的正在陷入這樣一種困境，一定要盡快調整好心態，這個關鍵期什麼都還來得及。
寶寶半歲以後家長應該回頭做個總結，前幾個關鍵期沒能解決好的問題必須立即補課，不能耽擱。在實現前面目標的基礎上，現在需要動手改變一下家庭環境，給寶寶創造一個廣闊的、富於變化的、安全的活動空間，在提高寶寶坐位平衡能力的同時，重點訓練爬行的能力，從貼著地面爬到手膝爬，從不協調到和諧自如，從被眼前的玩具牽著鼻子爬到自主搜尋目標選擇爬，從平地直著爬到跨越障礙變換方位爬，總之要在這個階段把寶寶培養成一個真正的爬行能手。
這個時期還是練習雙手配合以及手指動作的關鍵期，家長要引導和鼓勵寶寶同時運用兩只手，抓起玩具對著敲，兩手之間相互倒，還要訓練寶寶用手指捏起小物件，因為孩子不可避免的要把到手的東西送到嘴裡嘗嘗，做這類游戲時家長一定要凝神監督，玩之前和玩之後必須逐一清點數目，防止遺失了危險物不小心被孩子吞下去。我們建議家長給寶寶捏餅干渣、維生素片等等，萬一吃到肚子裡也沒有什麼大礙，最重要是防止卡到孩子氣管裡。
藏貓貓可以幫助寶寶加深對這個世界的理解，懂得跑出自己視線的東西依然存在，這被稱作“客體永存”的概念是寶寶今後認知能力發展的重要基礎，家長可以利用生活中任何的機會逗他玩，同時還必須專門花時間跟他玩這類游戲。
言語能力的訓練現在也正式列入議事日程了，要鼓勵寶寶學習和模仿正確的發音，教他說一些簡單的字詞，還要用指認畫片和對比實物的辦法讓寶寶把字詞和概念聯系起來。生活中一定要激勵寶寶主動地表達願望和要求，家長切不可招之即來，而必須學會“裝傻”和等待，給寶寶一個摸索和創意的空間。
大小便可以試著把，並同時協助寶寶試著練習坐盆，但現在還不能指望孩子立刻全盤接受，能讓寶寶熟悉和適應一下小小便盆就達到目的了。喂奶、喂水和吃餅干、吃水果的時候倒是可以完全交給寶寶進行自我服務了，這不僅可以鍛煉他的能力，還稱得上培養獨立的個性和勞動精神。
總之從這個關鍵期開始，需要教寶寶的東西越來越多了，方法也越來越復雜了，做起來家長可能會感到有些難度，但只要掌握了寶寶的獨特個性，學會了積極地適應他，並一貫堅持用親子游戲進行早期教育，就一定能夠幫助寶寶登上又一個高峰。

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊,而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態.逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結果.逆反心理指客觀環境與主體需要不相符合時而產生的一種心理活動，具有強烈情緒色彩和內在的意識，具有對立性質或者否定性質的心理傾向。眾所周知，青少年時期是人生發展中一個極其重要而又充滿危機的時期。由於個體生理發展和心理發展的內在需要與其實際能力、社會水平及個人政治經濟地位等方面存在矛盾，這一時期的個體往往要經歷較為激烈的內心沖突和外部沖突的磨練，情感兩極化明顯，也易出現挫折感、悲觀等心理不平衡現象，因此這一時期常稱為“暴風驟雨時期”、“危機時期”。然而這種心理沖突和心理危機是青少年時期必然要經過的，成為青少年的某種心理發展階段特征，逆反心理現象尤為突出。這也是家長、學校領導和班主任最頭痛的問題。
其實什麼事情都可一分為二地看待，逆反心理現象，從學生心理發展角度來看是正常的，是每個人心理發展的必要、重要的過程。總體上看它是一種抵觸性的心理傾向，但嚴格意義上可還分積極意義和消極意義兩種情況，區別的關鍵就是看具有逆反心理的行為意向是有利於集體各項實踐、班級輿論導向和健康向上的人格等。在多數情況下，學生當中所表現出來的逆反心理，往往會對所在環境產生消極的影響作用，對班級建設有阻礙作用，如果一旦出現這種現象，就不能一味采取硬管手段，強迫學生就范，要使用深入細致和說服辦法引導，否則就可能會激發矛盾。要消除和避免消極的逆反心理現象，還是應該認真分析一下產生逆反心理的原因。
首先這與青少年青春期變化密切相關，隨著自我意識的不斷強化，他們人格或個性模式往往較多傾向於自我評價；另一方面青少年的情感還處在“否定期”，難於接受與他們情感不相適應的各類信息。在一定程度上，青少年很多行為仍然依靠外部評價、同齡人的反應來定向，因此對外部評價的反應往往較為敏感和強烈，對同年齡人群體具的較大的求同傾向。許多獨生子女由於家庭教育的某些不當和失誤，（如父母溺愛、父母百依百順、隔代養育等）一旦他們到了新的環境或進入青春期與不同層次或年齡的人相處就易爆發逆反心理現象。還有特殊家庭的孩子，也是易發群體。
態度和偏見是產生逆反心理又一個因素。社會心理學調查表明人們在社會交往中態度越接近，就越具備交往穩定性；對他從人格特征也因為意氣相投而容易接收和認同。相反，人們相互之間態度出現明顯差異時就容易發生情緒不協調。因為心胸狹窄時常出現對對方人格不認可的現象，即偏見（

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