小兒多動怎麼辦_大眾科普網

好壞。
不佳的幼兒最常見的毛病是在家和在外判若兩人，粘人、愛哭、怕陌生、膽小、孤僻、壞脾氣、固執、挑食、咬人等，這些進而影響幼兒情緒和人格的健全發展。
觸覺過度敏銳的幼兒，通常反應較快，iq也較高，但由於情緒無法控制，eq等方面的能力均很差，更需要有計劃加以協助。
前庭覺是大腦功能的門檻
在大腦後下方腦干的前面，有個微小的雷達式感應器官，叫前庭神經核，以此組成的神經體系的功能，便是前庭覺。
前庭覺的主要功能，是接受臉部正前方視、聽、嗅、味、觸訊息，並作過濾及辯識再傳入大腦，使大腦不致於太忙碌，注意力才能集中，特別是長大以後的視、聽性質學習，前庭覺的影響最大。
由於前庭是大腦門檻，整個身體的觸覺、關節活動訊息也必須在此過濾以選擇重要的訊息作回應，所以前庭必須和平衡感取得完全協調，才能正確辯識身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。
前庭覺不良，身體活動會立刻受到影響，笨手笨腳、不聽指揮，視聽神經系統都會扭曲，形成閱讀、聽寫及寫字上的困難，特別是大腦的中樞神經貫穿前庭覺，前庭神經不佳，身體行動及左右腦思考都會陷入混亂，更會引發語言發展的嚴重障礙，也成工學習困難最主要的原因。
本體感是自信心和創造力的根
不用看鏡子，我們可以正確摸到鼻子、眉毛；不用看階梯，可以靈活上下樓梯，拍球、開車、騎自行車、游泳、雙手雙腳及身體雙側協調，動作自如，這便是本體感。
本體感又稱身體形象或身體地圖，這是肌肉、關節運動神經組織、身體神經組織和大腦長期互動練習過程中，協調出的自動自發能力，如果平衡感、觸覺、前庭覺不良，本體感便很難健全發展了。
人類身體的活動，大多是在不知不覺下進行的，人不用老是顧忌身體如何行動，手腳才能靈活、心情才不會緊張、焦慮，也才能有足夠的自信心，本體感發展良好，大腦功能才能發揮自如，觀察力敏銳、反應迅速，人生最重要的想像創造能力也才能豐富地發展起來。
語言發展遲緩大多由於感統不足
語言能力包括看、聽、說、寫，是人類獨有的高度復雜性神經動作。大腦皮質層的分別有處理聽覺、發音、詞匯認知、語言組織及推論的功能區，透過神經組織這些功能區，必須和身體感官取得緊密配合，否則會影響語言能力的發展。
最生要的是貫穿脊髓及前庭覺的中樞神經，所以平衡能力及前庭覺不良，神經組織的能量到達不了皮質層的語言功能區，便會造成詞匯能力不足、語言組織混亂、視聽神經也會發展不全，形成閱讀、聽寫及寫字的困難。
觸覺不足的孩子，感覺辯識不全，聽覺層次受到影響，牽連發音組織的小肌肉發展不足，進而形成音感差及發音不正確等毛病。除了語言器官本身受損外，語言發展遲緩的原因，大多來自於感覺統合不足引起的。
如何有效對治感統不足、學習困難的孩子？
最重要是找出其根本的原因，由於孩子行為上大多已產生多重困難，不易判斷真正原因及其不足程度。目前大多采用生活資料核對法，由父母或教師針對幼兒行為填寫核對表，再由有經驗的專家對比，以判斷其原因，但由於填寫者本身程度問題，常會有所偏差。
若能直接觀察孩子的身體及行為，正確性更高，其實孩子的任何表情、動作都在反應其身體及神經組織的需要，觀察者最重要是不能批評幼兒，要安靜而客觀檢視孩子的行為，便可直接了解其原因和不足程度了。
孩子多動、多活、膽小、焦躁其實都是一種自我治療，只是在環境不正確互動下，可能挫折更多，需要大人做有系統的幫助。治療也絕非僵化、固定的模式，而是要依照孩子身體的需要，觸動其身體能量正確動作，以發揮其身體自動自發的自療效果，才能真正協助孩子解決困難。
2)高頻音樂療法
現在談論多動症的人越來越多。尤其對於兒童少年多動症，家庭中有這麼一個兒童，家長們為此煩惱不已，學校裡有一些這樣的學生，老師們的內心思想裡恨不得他們離開這個班級。因為多動症的主要特征是注意力難於集中、不能集中，孩子們縱然知道自己有這樣的問題，盡管他們也盡量抑制自己，還是不能自我控制，經常不停的發生著非自主性的行為動作。為什麼呢？
一直以來，多動症都是長期爭論的話題。一些莊家多動症缺乏病理證據的支持，不應該算是一種被病，而另外一些專家則相信多動症屬於遺傳性精神紊亂。多動症整個的病理、結構沒有完全的別調查清楚，我們還不知道腦中的哪一部分是與多動症有關系的。所以我們不去探討那位專家的理論正確，而重點在於如何通過高頻音
樂療法幫助使用者戰勝多動症。
我們在前面增經提到，你再聽的時候不僅僅用你的耳朵去聽，我們的身體的骨和皮膚同時也再聽，當我們聽到撞門聲、尖叫聲時，我們的身體會本能的戰栗甚至起“雞皮疙瘩”。那是因為呻吟通過骨頭直接進入到我們的腦中的，而中間沒有審任何聲音過濾也沒有任何警告。但是如果被耳朵接收的聲音會被減小到我們能夠適應的強度，那麼身體就能起到幫助耳朵預先警告聲音的作用。而患有多動症主要是他們的骨頭在聽，所以當所有聲音不經過濾就被直接傳送到腦子裡時，他們就會手足無措，因為他們缺少屏蔽周圍的背景雜音的能力。而每種聲音都有同樣的強度，那麼在你說話的時候就有可能丟失一些重要的話，而說話的人也可能會因為你沒聽到而不高興，即使你想聽到別人的話，但是外部的雜音老在打擾你，引起你更多的苦惱。這其中還包括：情緒被壓倒的感覺；會因為分神而很困難的學習；感到害羞而不能專注；總是想趕上其他人的學習速度，但總趕不上；感到無助和迷茫；感到比人低下的感覺；你可能有時會很安靜，有可能會不停的反應別人說出的每個字，從一個主題到另一個主題，起永遠不能停在一個主題上，總而言之，如果你有這些症狀，那麼你可能得了多動症。如果得了多動症該怎麼辦？不管采取什麼樣的調理治療方法都會持續較長時間，而他們的目的就要得到最好的效果。
臨床醫學家使用體育運動方法去刺激耳前庭，這樣做會有較好的效果，可是使用起來不是很方便。
我們選擇的同樣的自然療法，即不通過藥物就達到顯著的效果。那就是使用被處理過的聲音來有效的刺激自己耳前庭，實驗結果顯示，這樣達到的療效很明顯。感覺合成概念專家艾瑞博士說：各種感覺的工作狀態就好比一個交響樂團，即我們的觸覺、味覺、聽覺、視覺以及我們身體各部位的運動必須達到完美的配合。感覺器官把我們集中起來傳送到腦，然後經過大腦來處理和組織所有的信息，這個過程叫做感覺的集成。
當一個感覺器官不能正常的工作時，我們的學習過程以及整個的感知系統就都會出現問題。對與一些孩子來說，他們可以通過平時的玩和游戲不費任何力氣就提高自己的感覺合成能力。但對於另一些人來說，感覺合成能力是在一種被干擾的條件下發展的，從而導致了在學習、成長和行為中的很多問題。
艾瑞博士認為這些問題是因為“耳前庭”的發育不良，她認為：耳前庭保持一個穩定、警覺的狀態很重要，耳前庭系統幫助保持精神系統覺醒水平的平衡，一個低能的耳前庭系統會導致過度活躍和分神雖然有很多方法都可以讓自己耳前庭過度活躍，但是這樣做並不起到任何好的效果，因為耳前庭不能把它翻譯成腦子中有用的刺激。
這些年來，我們一直通過“聽”幫助患有多動症的人，通過音樂療法幫助使用者協調耳前庭的功能減少聲音的骨頭傳導、變右耳為主聽耳。
通過使用我們的產品，會訓練你的耳朵成為聲音的主要入口，讓你的骨成為次要入口。特制的音樂讓你適應用你的耳朵來聽，而不是身體的骨。這樣，聲音就能按照正確的路徑進入到腦。通過降低骨傳導的程度能減少壓力，摒棄能使你更加有效的學習和提高注意力。
“高效音樂”首先能搞提高耳朵的能量，讓它有能力去處理所有的聲音，同時“高效音樂”也會弱化身體對聲音的吸收。經過一段時間之後，使用者就能像正常人那樣主要用耳朵吸收聲音了。
同時，這套cd也會訓練你正確的使用骨傳導，故傳導的功能之一就是預先警告耳朵聲音要來了。比如當你想要引起別人注意時，你輕拍他的肩並且說：“嗨！”此時骨的傳導功能是對你的耳朵說：嗨！在理想情況下，耳朵與骨應該能幾乎同時的街道這個指令。但是患有add和adhd的人，這個過程間隔得比較長。所以，他們的耳朵不能及時處理引入聲音。
但是，我們的產品能矯正這個過程，但你開始聽cd時，本產品可以把骨傳導到耳的時間間隔逐漸減少，讓你的腦子正確的使用你的骨傳導。

兒童多動症是一種常見的兒童行為障礙綜合征，其實際發病時間多在幼兒時期。但由於人們普遍認為“好動”是孩子的天性，再加上幼兒園的環境也比較寬松，其“多動症狀”在父母和老師的眼裡顯得不那麼突出，容易被忽略。到上了學以後，環境變化了、對孩子的要求更多更嚴格了，某些孩子“坐不住”的問題便格外“打眼”，引起父母的焦慮不安和學校老師的關注。

一、兒童多動症現象
（一）兒童多動症與心理疾病的區別
兒童多動症可合並各種心理上的障礙，許多的心理疾病也可存在注意障礙的問題。性格內向的多動症兒童，表現出焦慮、抑郁等，故須與焦慮症和抑郁症等心理疾病相鑒別，而這些精神障礙性疾病也會加重注意障礙，造成診斷上的錯誤。
另外，孤獨症和其它精神障礙如適應障礙、行為障礙、躁狂症、思維障礙、強迫症等，與多動症的病象特征有相互交叉之處，對多動症的心理障礙需要心理治療，但對心理疾病不能納入多動症范疇，不可用治療多動症的藥物進行治療，已免發生醫療事故。

（二）多動症兒童與頑皮兒童的區別
兒童活潑好動、調皮好奇，這些活動與兒童的年齡相適應，不能混淆於多動症症狀行列，尤其多動症輕度患者症狀與之更為相似，這要仔細觀察。正常兒童雖然貪玩、調皮，也有注意力分散的時候，但他們往往有很強的好奇心和上進心，對事物的興趣和求知欲強烈，如聽故事、畫圖畫、看電視可以長時間保持注意力。
就自制力來說，多動症兒童與正常兒童沒有本質的區別，只有量和頻度的不同，多動症兒童活動有如下特征：
（1）活動常沒有目的，有始無終，雜亂無章，動作花樣不停變化，多動過度，讓人無法忍受；
（2）多動症兒童的行為常不分場合，不計後果，無法自制，上課不遵守紀律;
（3）多動症兒童對家長老師的勸說教導聽不進去，屢教不改，隔不了多長時間，又會重犯。

（三）多動症兒童與弱智低能兒童的區別
多動症兒童雖然多動、注意力渙散、任性沖動、學習困難，但並不代表他們的智力低下，反而，某些多動症兒童具有很高的天賦，在某一方面，比如畫畫、唱歌等表現很突出。在低年級時，即使不認真聽講，學習成績也不一定很差，只是隨著知識的加深，漸漸落後於正常兒童。他們智能大都正常，不可盲目地把孩子送入低能學校中去。區別多動症兒童和弱智兒童相對容易一些，可從以下幾方面鑒別：
測試二者智商，低能弱智兒童智商低下，常在70以下，多動症兒童一般則屬正常范圍，或者只是略微偏低；
多動症兒童學習成績不穩定，波動性大，隨著年級增高，成績逐漸下降。有時在老師家長的督促下，多動症兒童可以把學習搞好，成績不錯，但堅持不住，很快就又降下來，時高時低，變化很大。而低智商兒童學習成績總是很差，並不是不認真所致，即使督促和幫助他學習，效果也不是很明顯；弱智兒童不但學習不好，在其它如社交、生活等方面也存在缺陷，他們不願參加集體活動，不善於與別人交往，動作呆板，有時個人生活都難以自理。而多動症兒童雖然學習不好，存在先天性智力缺陷，但他們又自有獨到的生活方式，在生活、交際、勞動方面並沒有困難，適應性並不比正常兒童差；
通過藥物及心理綜合治療，多動症兒童可以痊愈，注意力改善，學習成績提高，弱智則尚無根治的有效方法，即使吃了藥能安靜一些，學習也不易提高，或很有限。
二者有時也會發生聯系，某些低能兒童也會伴有多動症，嚴重的多動症兒童，智商可能偏低，這樣，多動症兒童與輕度低能兒童常常混淆，治療時應特別注意認真區別。

（四）兒童多動症與精神分裂症的區別
兒童精神分裂症一般發病較晚，多出現在學齡期以後，年齡越小，發病率越低，男孩比女孩發病率高2-3倍，早期症狀是性格的變化，一向活潑的小孩變得孤僻，不愛講話，對學習失去興趣，成績下降

上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页