4歲兒童如何教育_大眾科普網

要求他一年以內必須還清，這也是作為對他做錯事的處罰。此後，小林肯一邊刻苦讀書，一邊設法還清老師的債務。他盡力所能及，到附近餐館洗盤涮碗，或揀些廢品賣給收購站。半年努力，終於掙足15美元。在還錢給老師時，他紅著臉說：“自從借了您15美元後，我一直注意自己的行為，力求自己的所作所為不妨礙他人的利益。”30多年後，林肯成為美國第十六屆總統，他在自轉中寫道：“我之所以有今天，完全得益於我的老師傑克·馬爾茲，正是他，培養了我高度自律、勇於負責的觀念。”一個小小的懲罰，造就了一位總統，老師的智慧成為學生一生中最值得回味的東西。我們很多老師在處理學生此類錯誤上一般都是狠狠訓斥一番，然後讓他們回家找父母掏錢賠，是多麼的缺乏藝術。

第三、懲罰決不能與打罵掛鉤，懲罰決不是體罰或變相體罰。教育是一門愛的藝術，它既不能光靠那些蒼白無力的說教，也不能異化為扭曲的暴力教育。懲罰並不意味著強迫與壓制，與體罰有著本質的區別。法國思想家蒙田說：“在開啟一顆脆弱的心靈，一顆為了榮譽和自由而鍛煉的心靈時，我反對一切粗暴行為。”那種動辄橫加指責、諷刺挖苦的態度，那種以體罰代替懲罰的簡單化做法，不僅不能起到教育作用，反而還會刺傷學生的心靈，甚至會陷入悲觀失望中不能自拔。

著名教育家魏書生獨出心裁的懲罰新招值得大家借鑒：如果違反了班級的制度，影響了班級的榮譽，給班級帶來一定的損失，那麼就讓學生用自己的行動來彌補自己的過失。讓學生寫一份詳細的“說明書”——這樣可以提高寫作能力；為班級做一件好事——培養集體榮譽感；主動找老師談一次——培養口頭表達能力、與人交往的能力等。這種高明的懲罰產生的精神力量不得不讓人歎服，看似無情的教育懲罰，卻體現了真正的人文關懷，會在學生心底留下最深的感動。

讓我們根據實際情況，有的放矢、恰如其分地舉起“懲罰”的武器，讓它真正成為一瓢警醒混沌者的涼水、一種激勵奮發向上的力量。

14

可以試試用早教教材來教育。推薦給您一套非常實用貼心的早教書籍《全腦智能數學》
既可以讓孩子學到知識還可以開發孩子的思維能力和動手能力，裡面有趣的親自游戲還可以增進孩子和父母的感情，一舉多得！！

世界衛生組織提出了關於人的“全面健康”的三要素，即軀體健康、心理健康和具有良好的社會適應能力，也就是說，心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分。因此，加強對幼兒實施心理健康教育是非常重要和必要的。

首先，要重視情感教育，培養幼兒的健康情感。因為情感是對客觀事物態度的體驗，它對智慧的發展、德性之養成以及整個人的成長來說，像陽光、如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利於健康人格的形成。因此，要重視對幼兒健康情感的培養。其次，要重視行為培養，使幼兒產生正確的行為觀。因為，心理健康與否，行為表現最為明顯。另外，還要重視“成功教育”，培養幼兒良好的性格。“成功教育”是對幼兒進行心理健康教育、培養幼兒自信心最有效的途徑。

關鍵詞：情感教育、行為培養、成功教育

目前，我國早期教育因受“應試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養，而輕視對幼兒心理素質的培養。尤其忽視對情感、意志、性格等方面的培養，致使相當一部分孩子心理不健全，甚至造成心理疾患。隨著社會的不斷發展和教育觀念的不斷更新，人們在理念上漸漸產生一種共識：在未來的社會裡，不僅僅需要與眾不同的智力水平、一技之長，更需要有良好的個性品質、道德行為等。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，培養幼兒的健康心理是非常重要和必要的。下面就幼兒健康心理的培養談一談自己的見解和具體做法。

一、重視情感教育，培養幼兒的健康情感

情感是對客觀事物態度的體驗，它對智慧的發展、德性之養成以及整個人的成長來說，像陽光、如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利於健全人格的形成。因此，要重視對幼兒健康情感的培養。

首先，應滿足

幼兒的合理需要，培養和發展其積極的情感。

需要是情感產生的重要基礎，我們在注重滿足幼兒物質需要的同時，要充分考慮、尊重和滿足其合理的精神需要，如：教師、家長要隨時以親切的微笑、和藹的面孔出現在孩子們的面前，跟他們親切的交談，適度地給他們以撫摸、摟抱等，讓他們獲得愉快、積極的情感體驗。還要在保證安全的前提下，敢於放手，盡可能地為他們提供必要的空間和條件，鼓勵他們積極探索，以促進他們好奇心和求知欲的健康發展。

其次，要努力為幼兒創造寬松、和諧的交往環境和氛圍，培養幼兒高尚的情操。如我們幼兒園經常開展“以大帶小”活動，在半天內讓大班幼兒帶小班或中班幼兒活動，組織和照顧他們玩各種大型玩具、做游戲、入廁和自由活動等。這個活動可以使大班幼兒產生自豪感，培養幫助、關心、愛護別人的情感。對中小班的幼兒來說，能激發他們產生我要快快長大的欲望，長大後，我也能帶中小班的弟弟、妹妹進行玩耍、活動，那該有多好。

另外，還要為幼兒創造情感表現和情感調控的條件，培養幼兒文明的道德行為習慣和良好的情感修養。當孩子的某種需要沒有得到滿足時，他們會表現出跺腳、哭鬧等消極情緒。教師、家長應給孩子提供適當的機會和場合，讓其發洩出來，因為不滿情緒的壓抑有礙身心健康。但還要教育孩子學會控制和調節情感，提高情感表現的自控能力。要做到這一點，教師和家長首先應學會控制自我情感，無論遇到什麼打擊和不幸，都能始終以積極樂觀的情緒和飽滿的熱情面對孩子，面對生活，而絕不能把孩子當成發洩不良情緒的對象。成人要做一個情感健康的人，以自身的榜樣作用影響孩子。對今天的獨生子女來說，更為重要的是還要有意識地教會他們為了他人的利益，控制自己的需要和情感，這是他們情感生活健康發展的重要保證。

“情感教育”還可以通過談話、游戲、參觀等形式來進行。如每天一題討論“這件事該怎麼辦好”；集體過生日，分享快樂；走進成人勞動的世界；警察叔叔每天為忙碌的人們、來來往往車輛的安全認真地指揮交通；你們的爸爸、媽媽下班後，既要帶孩子又要做家務，買菜、做飯、

洗衣等是多麼的辛苦；幼兒通過目睹成人的勞動，會產生尊敬長輩的情感。

二、重視行為培養，使幼兒產生正確的行為觀

心理是否健康，人的行為表現最為明顯。日常活動中，我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，並且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“自然角”等。每天的好人好事教師要及時的表揚和肯定，使幼兒對自己的行為有一個正確的理解。另外，我們生活在大自然中，保護環境也是行為培養的重點。注意教育幼兒不要隨地吐痰、亂扔紙屑、亂畫牆壁，再生垃圾與不能再生垃圾分袋裝，讓幼兒給“飼養角”裡的小動物喂食，定期到“種植園”澆水、拔草，觀察植物的生長情況，做觀察記錄。通過各種活動，培養幼兒一種寬廣、積極、熱情向上的健康心理，逐步產生正確的行為觀。

三、重視“成功教育”，培養幼兒良好的性格

“成功教育”，是對幼兒進行心理健康教育、培養幼兒自信心最有效的途徑。因此，教師與家長要積極創造條件，讓每一個孩子特別是能力差的孩子有參加活動、經受鍛煉和表現自己的機會，鼓勵幼兒對成功抱有信心，經常感受成功的體驗，從而揚起自信的風帆。如在教幼兒跳繩時，我發現王傑小朋友非常膽小，害怕跳繩，明明帶了繩子到

幼兒園，卻說沒帶；我耐心地教她跳繩，結果當繩子悠過來時，她馬上把雙眼緊緊地閉上，我與她談心，了解到她怕繩子打著她。我便同她一起觀察其他小朋友跳繩，解除了她的恐懼心理，並分解動作慢慢地教：第一拍將繩子從頭上悠過，第二拍雙腳跳起，同時雙手將繩子從腳下由前向後悠過。就這樣分拍練習大概有兩個星期左右，她能獨立地完成幾個完整的動作，還能和其他小朋友一起邊跑邊跳，那種高興勁真是難以形容。她發自內心的高喊：老師我學會了！老師我成功了！後來在其他的活動中，她都能克服困難積極參與。由此看來，“成功教育”的實施需要時間，需要正確的方法和耐心的堅持。

其次，要保護幼兒的熱情，培養幼兒的靈活性及應變能力。如我們幼兒園還經常創造能讓幼兒展示能力的機會，每月有“小舞台”，讓每個幼兒都上台，為全園的小朋友表演節目，贏得喝彩，培養其膽量以形成健康的心理；舉辦“小畫展”，每個幼兒都有作品展示，培養其自信心。在實施“成功教育”中，教師的積極評價是非常重要的，如“你做得真好，你畫得很出色”，“你的想象力真豐富”“不要怕，勇敢些，你—定能學會”等積極鼓勵的語言，使幼兒作為一種信念牢記心中，形成一種“我會做得更好”，“我很能干”等積極健康的心理狀態，有了這種心理狀態，就為幼兒長大成材奠定了堅實的基礎。

心理素質是由多項內容構成，心理素質的培養是一項復雜、細致的龐大工程。我們必須從今天做起，從幼兒抓起，把“培養幼兒健康心理素質”的工作滲透到幼兒園的各項工作之中，塑造具有完整素質（生理、新理、文化）結構的新一代。

您好很高興回答你的問題。4歲寶寶應該是幼兒園階段了，除了幼兒園裡面的教育，更多是家長的興趣教育和人格培養。看看下面的資料你會知道更多。希望對你有所參考。

早期教育是指孩子在0-6歲這個階段,根據孩子生理和心理發展的特點以及敏感期的發展特點,而進行有針對性的指導和培養,為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎。廣義指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現提前開始學習讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應重在發展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。

嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵的時期，確實是進行教育的好時機。早期教育核心在於提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“激活”，從而為其日後的發展打下一個堅實的基礎。
美國科學家在動物實驗中發現，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年時期。科學家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。
研究表明，大腦的發育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學習的好時機。因此，在早期大腦發育的最佳時期，要豐富孩子的生活環境，不要等到孩子該上學了才考慮這個問題，那時學習的關鍵期早就過了。
父母有時會感到，雖然自己有了早期教育的意識，但是卻不了解怎樣進行早期教育，現行的教育制度已經存在很多年了，整個社會對早期教育的重要性都缺乏充分的認識。因此，一些家長常會說：“當我的孩子進入學校，他就會開始學習……”其實，家長的這種想法是錯誤的。
在人生頭幾年，孩子會因好奇心的驅使去學習、探索，並反復練習直到成功地掌握某一技能。但後來當孩子進入學校後，由於學校規范的管理，教學內容的限定，孩子可能會發覺學習非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守規定，還要承受強大的壓力）。這時，父母就要想辦法提高孩子的學習興趣了。
比較好的方法是根據孩子技能的發展狀況，為他安排適當的活動，即進行必要的外部刺激，幫助他找到興趣點，以培養孩子對學習的興趣。當然，不能使用太困難或太簡單的活動和玩具。不要逼著孩子去追求成功，而應更加關注學習過程的愉快。
孩子需要從小就儲存知識信息，構建學習

上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>