4歲兒童如何教育_大眾科普網

的潛能。未來的學習是建立在早期學習基礎之上的。如果你的孩子充滿好奇，喜歡探索，他將會發現以後的學習很容易，也很有趣。他將與那些無早期學習經歷的孩子有著天壤之別！

1、早期教育不等同於教育訓練
早教不是單純的找老師給孩子上課額外強加給孩子訓練，家長要做到“以情為先”、“以養為主、教養結合”，每天至少花一小時與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互動等。
專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學習者，家長要關注並培養其身體、情感、認知、社會活動能力等。
2、早教需順應孩子發展規律
進行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應孩子的發展規律進行相關的教育，需要循序漸進，千萬不能操之過急，過早的早期教育開發只能提高家長對孩子的期望值，無端給孩子今後的發展增添壓力。因此建議家長謹慎選擇對孩子的早期教育模式。
3、早教應以安全第一
進行早期教育過程中，家長或教員應以安全為第一。不可為了達到某個課程目的而不考慮安全隱患。當前對學生的評價，似乎一直太過強調對學生的鼓勵和贊美，力避對孩子的批評和懲罰，在素質報告單上給學生寫評語也都要挖掘優點、閃光點寫，實在有缺點的也只能用“如果……就……”假設的語氣來寫，無關痛癢，說這樣才不會傷害學生的自尊心，激勵他做得更好。當然也明白“羅森塔爾效應”的威力，但正所謂“沒有懲戒的教育是不完全的教育”，懲罰是現代教育的一個維度，也是一個必要的手段。如果完全放棄懲罰，時日長久，孩子就有如長期在溫室裡的嬌嫩花朵，他們的心理就不能忍受溫室外的驕陽和暴雨，他們的生命就會脆弱得不能承受懲罰之輕。國內時常見諸報端的青少年自殺案便是一個極好的例證。著名教育專家瑪莉琳·古特蔓說過：“那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步入生活以後會遭到更多的失望。”

綜觀古今中外，在教育過程中多多少少承受過懲罰的成大器者不計其數；而在一片贊美聲中成長的人，又有多少能夠成就事業？前蘇聯教育家馬卡連柯曾指出：“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益處的地方，老師就應當使用懲罰。無論哪一個教師，都不應矯揉造作地說‘我是聖人，不使用懲罰’。”學生們正處在成長的黃金時期，懵懂的他們尚未建立起正確的價值觀和世界觀，做錯事、說錯話甚至犯下“驚天”的錯誤，都是在所難免的。如果只是一味地放任、縱容學生的錯誤或亞錯誤的言行，則很容易寵壞他們，使他們意識不到自己的缺點和不足。懲罰的魅力，猶如樹木成材前的剪枝過程，猶如莊稼成熟前的噴藥措施，他是警醒混沌者的一瓢涼水，它可以促使學生在適當的懲罰過程中規范自我，促進其健康成長。

18世紀初，英國有個名叫麥克的學生，十分頑皮好動，有一天他把校長的愛犬給殺了，校長自然十分惱火，但略微平息心中的怒火後，語氣很嚴厲的說：“你殺了我的愛犬，要受到懲罰，罰你畫一幅畫，把看到的都畫出來，明天一定交給我!”次日，麥克交給校長一幅畫，這是一幅關於狗的骨骼圖。這就是出於小學生之手的早年的解剖圖，現在珍藏於英國皮亞丹博物館。而麥克因得益於校長的嚴厲“懲罰”，後來成為舉世聞名的解剖學家。懲罰，是教育孩子的一種手段，然而如何以巧妙智慧的方法來懲罰,則是一門藝術。

身為教師，我們必須明確：

第一、所謂“玉不琢不成器”，“小樹不修不成材”，教育是一個系統工程，它離不開管束和懲罰。作為老師，不可談“懲”色變，對學生進行適當程度的懲罰恰恰是老師對學生負責任的表現。有一項心理學研究的結果表明：任何一個人知道自己犯錯的時候，內心都有一種接受懲罰的准備，這是一種心理需求，只有為自己的愧疚承擔了責任，才能得到心理平衡。對犯錯誤的學生以合理的懲罰，能夠培養他們敢於負責、高度自律的品質，從而引導他們的人格得到健康的成長。

第二、給學生一個承擔責任的機會。這是學生悔悟、改正錯誤的最直接的表現。如美國總統林肯小時候踢足球不小心打碎了人家的窗玻璃，被索要15美元的賠償，由於家境的貧寒，他不敢向父母開口，只得乞求他的老師傑克暫借他15美元，待他長大以後再償還。傑克老師答應借錢給他，但不答應長大後還，要求他一年以內必須還清，這也是作為對他做錯事的處罰。此後，小林肯一邊刻苦讀書，一邊設法還清老師的債務。他盡力所能及，到附近餐館洗盤涮碗，或揀些廢品賣給收購站。半年努力，終於掙足15美元。在還錢給老師時，他紅著臉說：“自從借了您15美元後，我一直注意自己的行為，力求自己的所作所為不妨礙他人的利益。”30多年後，林肯成為美國第十六屆總統，他在自轉中寫道：“我之所以有今天，完全得益於我的老師傑克·馬爾茲，正是他，培養了我高度自律、勇於負責的觀念。”一個小小的懲罰，造就了一位總統，老師的智慧成為學生一生中最值得回味的東西。我們很多老師在處理學生此類錯誤上一般都是狠狠訓斥一番，然後讓他們回家找父母掏錢賠，是多麼的缺乏藝術。

第三、懲罰決不能與打罵掛鉤，懲罰決不是體罰或變相體罰。教育是一門愛的藝術，它既不能光靠那些蒼白無力的說教，也不能異化為扭曲的暴力教育。懲罰並不意味著強迫與壓制，與體罰有著本質的區別。法國思想家蒙田說：“在開啟一顆脆弱的心靈，一顆為了榮譽和自由而鍛煉的心靈時，我反對一切粗暴行為。”那種動辄橫加指責、諷刺挖苦的態度，那種以體罰代替懲罰的簡單化做法，不僅不能起到教育作用，反而還會刺傷學生的心靈，甚至會陷入悲觀失望中不能自拔。

著名教育家魏書生獨出心裁的懲罰新招值得大家借鑒：如果違反了班級的制度，影響了班級的榮譽，給班級帶來一定的損失，那麼就讓學生用自己的行動來彌補自己的過失。讓學生寫一份詳細的“說明書”——這樣可以提高寫作能力；為班級做一件好事——培養集體榮譽感；主動找老師談一次——培養口頭表達能力、與人交往的能力等。這種高明的懲罰產生的精神力量不得不讓人歎服，看似無情的教育懲罰，卻體現了真正的人文關懷，會在學生心底留下最深的感動。

讓我們根據實際情況，有的放矢、恰如其分地舉起“懲罰”的武器，讓它真正成為一瓢警醒混沌者的涼水、一種激勵奮發向上的力量。4歲兒童的教育方法
如果有人問：“幼兒最吸引人的階段是什麼時候？”專家一定毫不猶豫地說：“4歲”。但是對一般的大人而言，這個年齡卻是最令他們頭痛了。與3歲或5歲的時候相比這下，4歲兒童最不溫順；由於他們正處於所謂“精力旺盛年齡”，身體的一切機能都生氣勃勃地向各方面開始發展。

  家中有4歲兒的父母，有時被孩子煩得幾乎手足無措，甚至洩氣得不想理他們，這時候他們才深深體會到育兒工作實在不簡單；但從另一個角度來看，父母親也必須經歷這一階段才能自我成長。

  4歲兒的確是精力充沛，但並不像大人認為那樣是反抗意識強烈，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活；只不過富有傲慢、自信和獨立的反抗意識而被人認為喜歡反抗。

  此外，4歲兒非常喜歡任何事都嘗試，不論是錘子、剪刀、秋千或三輪車，他都可以自如地玩耍或使用。例如常看見他披著花衣服模仿電視上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。

  他們在這時期成長的腳步非常快。如果他們稍加停留，用認真的眼光注視著某件事時，一定會發現一些新奇的玩意兒，接著便窮追不捨地發問：“這是什麼？怎麼會這樣？為什麼呢？媽媽。”對4歲兒來說，這世界上的事對他們而言仍然多半是陌生的，為了想了解，他們會不厭其煩地去追究。對幼兒這種窮追不捨的精神，大人常感吃不消。

  4歲兒同時也有大方、自誇且喜歡吹牛的一些特點。如果談到他們有趣的話題，往往令大人自歎弗如。總之，4歲的幼兒已具有整個人格的縮影，日後會很巧妙地陸續表現出來。

  迅速成長所導致的偏差和混亂，普遍地出現在4歲兒身上，希望大人以寬容的心來面對這些問題

這階段的幼兒，家庭教育必須留意下列幾點：

  1、不要嫌煩

  首先要父母接受幼兒這階段的多話現象。

  語言的發達必須經過“聽與說”的階段才能完成，所以大人應為小孩確立正確的說話典范，同時也要當幼兒忠實的聽眾。

  尤其是不要抑制幼兒說話的欲望，父母對他們的話要表示關切，請多制造些愉快氣氛；而例如“羅唆！”“閉嘴！”等禁止小孩說話的態度是最不應該的。

  如果家中有客人，大人耽心他們會影響談話時，可先告訴他：“等一下再聽你說好不好？”讓他養成等待的習慣。以上的說法並非要父母隨時陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分鐘耐心地陪他就夠了，其余的時間媽媽可以一面工作一面應和說：“原來這樣呀！”並注意著他的眼睛，讓他知道你對他的話是有反應的。

  這雖然只是非常簡單的反應，但已令孩子相當滿足了。

  此外，在母親為晚餐忙碌時，由父親代為陪伴孩子也是個好方法，這時候父親不妨把外界有趣的見聞告訴幼兒，更能滿足小孩的好奇心以增進父子女）間的情感。

  2、內外的差異

  話再多的4歲孩子，在外面就不能像在家裡那麼健談了。尤其是面對陌生環境時，這種傾向就更加明顯，這時候大人也許馬上急躁地說：“在家不是講得很好嗎？現在怎麼搞的？”

  這種現象，與其說是孩子本身存在的語言問題，不如說是社會性的問題。只要讓他們習慣不同的人和環境，自然就可以慢慢克服這種障礙了。

  3、不要在意孩子的粗話

  4歲兒和同伴的社交生活一旦順利進行，粗話或令人不能接受的字眼就會經常脫口而出，這時候大人不要太在意；若因社會化禁止他們說粗話而干涉他們的交往，反而等於禁止了他們的生活。

  當4歲兒第一次說粗話時，父母不妨對他說：“這句話不好聽，不應該這麼說哦！”然後教導他正確的說法；如果以後再聽到他說粗話就故意悶不吭聲，讓他以為這種話無法與大人溝通，自然而然就會改掉了；如果大人因此大驚小怪反而會造成反效果。

  總之，幼兒是不斷在學習新詞匯的，只要家人使用正確的語言方法，粗話的新鮮感很容易就消失了，大人不用太在意

睡覺磨牙

睡眠狀態時，上下牙齒咬動發出響聲，就是日常所說的磨牙。睡覺磨牙由咀嚼肌的持續收縮引起，而咀嚼肌的運動又受三叉神經支配，所以凡是能影響到三叉神經和咀嚼肌的因素，都可以引起睡覺磨牙。多見於兒童，與多種因素有關：
1)精神過度興奮緊張
入睡前玩耍過度，過於激動或疲勞，或受了驚嚇，不安和焦慮，或學習緊張，使其大腦皮層的興奮和抑制過程失去平衡，誘發咀嚼肌的運動發生一時性不規則的痙攣或收縮，產生了夜間磨牙。
2)腸道寄生蟲病
蛔蟲最喜歡在孩子睡著了以後在腸子裡活動，並且分泌多種毒素。毒素刺激腸道，加快腸道蠕動，引起消化不良，臍周疼痛，睡眠不安；如果毒素刺激神經，致使神經興奮，而致磨牙。同樣蛲蟲也會分泌毒素，並引起肛門瘙癢，影響孩子睡眠並發出磨牙聲音。
3)消化功能紊亂
比如睡前吃得過飽，大量食物充斥胃腸而刺激了消化道，神經把這些刺激傳到大腦，使管理消化的腦細胞興奮起來，通過反射作用，引起磨牙。
4)營養不均衡
有些孩子有挑食的習慣，特別是不愛吃蔬菜，形成營養不

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