問大家個幼兒心理學的問題！

我們都有過遇到我們感覺熟悉、但卻無法回憶起他們是誰、或我們為什麼知道他們的人的經歷。認知科學和神經生物學方面最近的研究工作表明聯系：熟悉和記憶是相互獨立的，由大腦海馬體的不同部分調節，但在人身上所做的研究沒有足夠高的解剖分辨率，不能提供確鑿的證據。fortin等人，用大鼠的氣味識別作為研究記憶的一個模型，獲得了關於動物中熟悉與記憶這兩個過程之間的區別的確鑿證據。另外，他們還發現，海馬體對於記憶來說是關鍵的，但對於熟悉來說卻不是。

幼兒想象有以下特點：
（1）幼兒想象以不受意志控制的無意想象和再造想象為主，創造想象開始發展。幼兒想象是在活動中產生的。當幼兒看到娃娃時，就想象自己要當媽媽。但幼兒有時也把現實與想象混淆，如當幼兒聽到伙伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別好好時，他對既羨慕又想象著游樂場有多好玩，就會說：“我媽媽也帶我去了。”這並非說謊，而是幼兒將想象與現實混淆。
（2）幼兒的想象有誇張性或不確切性，如幼兒畫畫時，常把衣服扣子或他喜歡的
東西畫得很大。
（3）幼兒想象水平較低，想象很簡單或是零碎、不夠完整。如3歲的幼兒，看到玩具的方向盤就會手握方向盤，嘴裡不停地“嘟嘟，嘟嘟”叫著，想象著自己是司機在開車。至於開車到哪裡？去干什麼？則不清楚、不確定。
（4）幼兒已經有了創造想象的萌芽。此時創造想象多依賴於過去感知過的事物或聽過的故事，或由成人語言的描述而產生創造想象。另外，幼兒5~6歲時能按一定目的想象游戲如何開展，而且可以根據自己的知識經驗，較有系統而完整地想象出游戲主題和如何豐富主題，深入開展游戲。因此，成人應多豐富幼兒感性知識和經驗，並在游戲中多為其准備一些游戲材料，這有利於幼兒通過游戲發展想象力。
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一、要豐富孩子的感性知識，使其頭腦裡充滿各種事物的形象，這是兒童想象力發展的基礎。因為嬰幼兒時期想象的特點是由無意想象到有意想象，主要是再造想象。特別是幼兒初期，想象沒有預先的目的，只是在某種刺激物的影響下，自然而然的想象出某種事物的形象。所以，孩子生活內容越豐富，得到各類事物的形象越多，就越有助於想象力的發展。要有計劃的經常帶幼兒進行參觀、旅游等活動，啟發他們認識自然事物和各種動植物。孩子在見多識廣的情況下，就容易把各種事物的某些特點聯系起來進行想象，而想象力就在這一過程中得到較全面發展，這是創造想象的基礎。

二、鼓勵孩子大膽想象孩子常把一根小棒當作調羹喂娃娃；常把一個小盒子“嘟嘟嘟”當作小推車；常夢想自己在月亮上蕩秋千；常在樹上畫滿雪糕……她們的想象充滿了幻想，豐富而大膽。所以，無論孩子的想象有多離奇，成人一定要保護孩子想象的欲望，鼓勵孩子大膽想象。如，你看這圓形像什麼？還能變成什麼？

三、保護孩子的好奇心，培養想象的主動性孩子有強烈的好奇心，這是發展想象的起點。當孩子發問時，成人一定要耐心完整的給與解釋，然後還要反問：你為什麼要這麼問？你是怎麼想的？進而培養幼兒想象的主動性，特別是提出孩子感興趣的問題，讓他們去進行想象。

四、充分利用文學等藝術，激發幼兒想象力講故事、猜謎語是激發孩子想象力的主要途徑。充滿想象的童話和神話故事最能引起幼兒的遐想，所以，要有目的地去選擇能夠激活幼兒想象的文學作品。還可以采用續編故事、排圖講述等形式來激發孩子，提高幼兒的想象力。

音樂和美術活動也是發展孩子想象力的有效途徑，可供孩子一些展開豐富想象有益於表現的音樂，讓孩子根據音樂編動作，通過語言表現對音樂的理解，讓孩子畫意願畫、主題畫、填充畫、塗物畫，鼓勵孩子自己想，自己畫，大膽想象，大膽去試，別出心裁。

五、在游戲活動中激發幼兒的想象游戲是孩子的基本活動，玩具和游戲材料是引起孩子想象的物質基礎。要多為孩子提供各種不同游戲材料和玩具，可促使孩子去做相應的游戲，產生相應的想象。如，一副幾何圖形，可促進孩子自由想象，他能組成自己喜愛的各種形狀與物體。要為孩子提供半成品的材料，讓孩子在制作過程中加工、制造、想象。在游戲中，要啟發孩子積極主動、生動活潑的去想象。比如，在孩子玩娃娃家時，你假裝著摸布娃娃的肚子，故做驚訝地說：“呀！這孩子怎麼肚子疼啦？”那麼，玩布娃娃的孩子就會圍繞“孩子為什磨肚子疼”的問題展開無窮的想象。

想象力是孩子思維的翅膀，古今中外的事例證實，凡是創造想象能力發達的孩子，大都有強烈的責任感和好奇心，有學習研究的熱情，也表現出頑強的意志力，而且勤奮樂觀，還有較強的獨立性和智力，所以，偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”

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