我的孩子，不愛說話、不合群怎麼辦？

我的女兒在幼兒園不愛說話，不和其他小朋友交往怎麼辦？

要看看心理醫生了，怕是自閉症

膽小的孩子在幼兒園裡尤其希望得到老師的認可，她們可能擔心自己達不到老師的要求，或者對老師的建議有自己的看法。父母要針對她們的心事來幫助她們培養自信心。孩子們的表達能力和行為能力沒有發展成熟，她們會用哭聲來表達自己的情緒，這些情緒中有不滿，有擔心，有恐懼，需要老師和家長區分對待，當孩子哭泣時給於孩子安全的感受是最重要的，讓她們學會表達，正確處理自己的情緒。

多溝通。。帶他去小朋友堆裡玩

多溝通。。帶他去小朋友堆裡玩

建議到醫院看看是不是抑郁症早期，早發現早治療
但我估計不會的，注意觀察孩子有什麼變化

多和小孩子一起玩耍，走進她的心理，找出原因才是根本的，才能對症下藥

家長還是多帶孩子與小朋友接觸,鼓勵他與小朋友玩耍,跟幼兒園老師多溝通,把你家女兒的情況說說,要老師給孩子創造交往的環境,有了點進步及時鼓勵

我國的家長恐怕是為孩子操心最多的家長，很多人為了孩子的成長可謂是殚精竭慮，費盡了心思。很多家長經常在朋友和同事面前抱怨說“現在的孩子太難教育了”，“我的孩子太不爭氣了”，“我的孩子實在無法教育”等，但是很少有家長反思自己的教育觀念和方法所存在的問題。
家長應該經常反思自己的行為，尤其是在與孩子產生矛盾和分歧的時候，反思自己在教育過程中是否存在失誤和不當。古語雲“己不正，焉能正人”。
例如有的家長總是埋怨孩子沒有毅力，但是自己卻是沒有毅力的典型。有的家長埋怨孩子沒有養成良好的生活習慣，而自己身上就存在很多不良習慣。有的家長埋怨孩子學習拖沓，做事馬虎，而自己卻做事沒有計劃，得過且過。例如，有的家長不讓孩子看電視，說看電視不利於身體健康和學習，而自己卻沒有充實的業余生活，一有空就打開電視。這樣的家長如果進行反思，就會發現自己教育中的問題，發現問題之後全家一起努力改掉不良的習慣，對孩子肯定是個很大的促進。
孩子生而不同，但是每個孩子都有發展的潛力。
研究證明，對孩子的肯定和賞識是使孩子健康發展的重要法寶，獲得賞識是孩子心靈深處的最強烈的要求，賞識的本質是對孩子的愛，愛可以讓孩子更健康地成長。心理學和教育學研究證明，賞識可以激勵孩子改正不足，鼓勵孩子去實現更高的目標，而且孩子年齡越小就越需要賞識和激勵。
小學低年級的孩子沒有形成自我評價的認識，孩子對自己的看法就是父母和其他人對自己的看法，賞識可以讓孩子樹立自信，形成積極的心態，有利於學習進步。

跟你的孩子成為朋友
帶他去郊游
他會很多話跟你說
我孩子5.5歲(圍棋過業務員5級)
天天看十萬個為什麼雖然不懂字
看太陽地球的圖片
帶你的孩子看書吧
慢慢引導
不要強迫

不要急,要有耐心的說服教育,還有平時多帶孩子出去找別的小朋友在一起玩,慢慢會好的

言傳身教，多陪她在小孩群眾玩培養他說話動手能力，樹立孩子的自信心

到醫院去看看,不要真像他們說的是自閉症就慘了,早發現早治療,還是比較好的,告訴你一家醫院是治療這病的強項,北京聖唐思邈中醫研究院,打電話過去咨詢一下就知道了,010-68882802

可能是自閉症，建議找個專家免費咨詢一下。
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兒童孤獨症是一種發生在兒童早期的全面性精神發育障礙性疾病，主要有以下表現：
（1）孤獨離群，不會與人建立正常的聯系。
即是缺乏與人交往。交流的傾向，有的患兒從嬰兒時期起就表現這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當人要抱起他時不伸手表現期待要抱起的姿勢，不主動找小孩玩，別人找他玩時表現躲避，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動，自己玩。有的患兒雖然表現不拒絕別人，但不會與小朋友進行交往，即缺乏社會交往技巧，如找小朋友時不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然過去摟人一下，然後自己就走了，好像拍人、揪人不是為了找人聯系而只是一個動作，或者說只存在一個接觸的形式，而無接觸人的內容和目的。他們的孤獨還表現在對周圍的事不關心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己願意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人，周圍發生什麼事似乎都與他無關，很難引起他的興趣和注意，目光經常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，他們似乎生活在自己的小天地裡。另外他們的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時活動時目光也游移不定，看人時常瞇著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現微笑，也從不會和人打招呼。
（2）言語障礙十分突出。
大多數患兒言語很少，嚴重的病例幾乎終生不語，會說會用的詞匯有限，並且即使有的患兒會說，也常常不願說話而寧可以手勢代替。有的會說話，但聲音很小，很低或自言自語重復一些單調的話。有的患兒只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進行交談。不少患兒不會提問或回答問題，只是重復別人的問話。語言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己。還有不少孤獨症兒童時常出現尖叫，這種情況有時能持續至5～6歲或更久。
（3）興趣狹窄，行為刻板重復，強烈要求環境維持不變。
孤獨症兒童常常在較長時間裡專注於某種或幾種游戲或活動，如著迷於旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷於觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧表現明顯的焦慮反應，不肯改變其原來形成的習慣和行為方式，難以適應新環境，多數患兒同時還表現無目的活動，活動過度，單調重復地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉，也有的甚至出現自傷自殘，如反復挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。
（4）大多智力發育落後及不均衡。
多數智力發育比同齡兒遲鈍，少數患兒智力正常或接近正常。但其在智力活動的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機械記憶能力很強，尤其對文字符號的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認字，見字就主動問念什麼，並且只問一次就記住，為此他能毫不費力地流利地閱讀兒童故事書，說明他掌握不少詞匯，但當他要用詞來表達自己的意思時則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運用語言能力方面的損害。
如果孤獨症的孩子得到合適的教育，他們都可以取得相當大的改進。教育的介入可以給任何年齡段的孤獨症帶來相當大的進步。通過教育和訓練，孤獨症孩子是可以有一個幸福的具有生活能力的生活，能夠進入社會。對孤獨症孩子的訓練是越早越好，用智慧和耐心才能打開孩子“自閉”的門。國際上較常用的治療孤獨症的方法有以下幾種：
教育治療：主要目標是教會他們一些有用的社會技能，如生活處理能力，與人交往的方式和技巧，與周圍環境協調的能力等。這裡主要涉及到的是社會教育環境。當一個孩子被診斷為“孤獨症”後，即使他（她）有一個良好的家庭環境，但如果被排斥在學校之外，獲得良性發展的前景依然是渺茫的。這就需要患兒所在社區的幼兒園、小學具備接納孤獨症兒童的意識及師資基礎，使患兒生活在一個有助、愉快的氣氛中。
行為治療：主要是促進孤獨症兒童的社會化和語言發展，盡可能排除患兒的病態行為，如刻板、自傷、侵犯性。一般采用在高度結構化的環境中進行特殊行為矯正。由於患兒的缺陷及其家庭環境的個性差異較大，因此，治療方案應個別化，移植到家裡或其他場合。促進兒童的社會化發育，不宜長期住院，以家庭為基地，通過訓練父母，取得家庭成員的密切合作，以達到行為治療的最佳效果。藥物治療：目前藥物治療還無法改變孤獨症的病程，只能在一定程度上控制症狀。使用的藥物主要有抗精神病藥物的中樞神經興奮劑、抑郁制劑、維生素等。
對於孤獨症兒童的治療，應做到早發現，早診斷，早干預。由於國內對孤獨症認識較晚，國外很早開展的早期干預在我國才剛剛起步。早期干預是一種有目的、有系統、有組織的教育措施，能使6歲以前發現的孤獨症兒童恢復正常或接近正常，使其智力、社交能力、語言表達能力、生活自理能力等得到不同程度的提高，部分兒童可在學前期進入正常學校學習。
早期干預的主要范圍是兒童的五大行為領域。在運動方面，包括大運動和精細動作，如雙腳同時跳、拍球、串球等，可促進大腦的發育，增強兒童的手眼協調性。在語言方面，包括語言理解、發音和表達。在認知方面，包括視覺認知，如辨別顏色；聽覺認知，如辨別聲音；觸覺認知，如感受冷熱；對數的理解。在生活自理方面，包括訓練他們洗臉、刷牙、穿衣等基本的獨立生活能力。在社會交際方面，鼓勵他們參與集體活動，集體游戲，糾正與他人交往中不恰當的表達方式：如吐口水、怪叫等；進行社會交往的培養，使其與外界溝通，回歸社會。

孤獨症病因
目前病因不明，不能闡明孤獨症的病因和發病機制，但至少把它看成是多種生物學原因引起的廣泛發育障礙。kanner於1943年首先提出孤獨症診斷後，也同時提出了孤獨症的病因是由於父母親在情感方面的冷漠和教養過分形式化所造成，經過數十年的廣泛研究，現在已經證實孤獨症與父母親教養方式無關，而所謂一部分孤獨症父母表現的冷漠和教養形式化其實表明父母可能存在輕型的類似障礙。盡管目前孤獨症的病因仍不明了，有關學者對孤獨症的病因開展了極為廣泛的研究，越來越多的證據表明生物學因素（主要是遺傳因素）和胎兒宮內環境因素在孤獨症的發病中有重要作用，成為目前病因研究的熱點。其他因素包括免疫因素、營養因素等，綜合有關研究，目前認為孤獨症由於外部環境因素（感染、宮內或圍產期損傷等）作用於具有孤獨症遺傳易感性的個體所導致神經系統發育障礙性疾病。
1.遺傳因素1991年folstein和piven報道孤獨症的單卵雙生子同病率為82%，雙卵雙生子同病率為10%.流行病學調查也確認孤獨症同胞患病率為3%，遠高於一般群體，存在家族聚集現象。家族中即使沒有同樣的病人，但也可以發現存在類似的認知功能缺陷，例如語言發育遲滯、精神發育遲滯、學習障礙、精神障礙和顯著內向等，這些都表明孤獨症的發病存在遺傳學基礎。進一步研究發現諸如脆性x染色體綜合征、結節性硬化、苯丙酮尿症以及rett綜合征等遺傳性疾病的症狀與孤獨症有關。然而多數孤獨症患兒並沒有上述遺傳性疾病，因而近年來大量的有關研究集中在尋找其他有關染色體和基因異常，來自母親的15號染色體長臂、x染色體、7號染色體長臂區域的異常被認為與孤獨症有關，其中15號染色體長臂部位，被認為與閱讀障礙有關，而閱讀障礙也是孤獨症的表現之一，因而受到重視。采用分子生物學技術，也發現了一些可能與孤獨症相關的所謂候選基因（candidategenes），例如serotonintransportergene和c-harvey-rasoncogene.需要指出的是，有關孤獨症兒童染色體和基因異常的研究結果並不一致。多數學者認為，孤獨症很可能不是一個單基因遺傳性疾病，多基因遺傳可能性較大。
2.感染和免疫因素一些學者研究了免疫和感染因素在孤獨症病因中發揮的作用，在感染方面，先天性風疹病毒感染、巨細胞病毒感染被認為可能與孤獨症發病有關，雙生子研究發現，孤獨症雙生子的先天性微小異常發生率要高於非孤獨症雙生子，而這些異常與先天性感染有關。由於在孤獨症兒童中自身免疫性疾病發生率較高，t淋巴細胞亞群也與正常人群有差別，提示孤獨症與免疫系統異常有關。但是研究結果不一，在孤獨症病因學中的意義尚不明了。
孤獨症治療方法概述
心理治療法
（psychotherapeuticapproachestotreatment）
在早期，由於心因論學說盛行，因此也

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