嬰兒上早教有用嗎

我的孩子也早認字、早讀書，卻碌碌無為？馮教授揭露家長困惑是因為方法不對，首先家長要改變觀念，要以身作則，從環境開始濡染孩子，使孩子的語言、記憶、情感、藝術、思維等能力得到充分開發。

五、隔代教育錯漏百出的家長

馮教授認為都把孩子交付給上一輩的老人看管的作法不正確，上輩人由於教育方法有限，對孩子過於溺愛，使得孩子任性自私、野蠻專橫、嬌生慣養。而“馮式立體早期教育法”能幫家長能夠理性認識孩子，糾正孩子性格與行為的缺陷，培養好孩子。馮式立體早教法，家長孩子都樂呵

六、先松後緊、亡羊補牢的家長

很多父母深信自己的培育能力。所以往往對學前階段的教育抱以順其自然的態度。馮教授指出這種無視孩子成長規律的教育觀會使家長後悔莫及，“馮式立體早期教育法”就是讓家長學習科學的方法教育孩子，做好孩子的第一任老師、生活榜樣。培養孩子不應該是折磨人的負擔、難事，而是家長與孩子從小就建立的良好關系，一項成就非凡的偉業！

實際：0歲至3歲嬰兒的教育不是單純的智力開發，而是教育引導孩子早期良好個性人格、習慣、健康情緒情感的養成，是一種全面的教育。

誤區2：早教只是盲目灌輸知識。很多家長認為，孩子上早教應該讓孩子學會某種技能，無視孩子的興趣。

實際：早教首先應尊重兒童身心發展的科學規律，了解自己孩子的特點，在孩子快樂的游戲中引導他吸收知識或掌握技能。

誤區3：高智商家庭可以自己早教。許多家長覺得自己小時候也沒有進行早教，自己同樣上大學，讀研、考博，自己完全可以對孩子進行早教。

實際：這類家長對孩子的教育方式要比普通家庭的好，但和專業的早教班比，還是有差距的。

誤區4：隨時上早教班，沒有計劃性。目前許多家長已經認識到早教的重要，但是考慮到孩子還小，等到1歲、2歲時才去早教。

實際：科學計劃很關鍵。孩子6個月就可以進行早教。

早期教育的重點包括身體、良好性格和智力開發三方面內容，孩子早期良好個性人格、習慣、健康情緒情感的養成，是一種全面的教育，讓孩子在健康、快樂中成長。

早教：孩子身心健康最重要

山西大學心理學王教授說，對幼兒實施早期教育的好壞，影響著孩子的未來。對幼兒實施早期教育，關鍵是讓他獲得更多的知識“觸點”，發掘智力潛能和各種能力，在樂趣中成長。

其實，在早期教育問題上，最最應該擺平心態的是父母自己：孩子的智力可以不超常，日後也許不出人頭地、成龍成鳳，但孩子必須身心健康。因為積極的人格因素和良好的品質，是孩子從容應付未來一生榮辱、坎坷與坦途的保證。這一點早已得到了教育學家和心理學家的認可。

有
都說馮德全的方法不錯，我買了一套《全腦智能數學》，說是根據他的理論寫的。寶寶學習效果還行。

0－6歲是孩子智力、性格、行為形成的最重要階段，從出生到7歲以前這個時期，對人的智力、性格、習慣、身心發展極為關鍵。這一期間大腦會形成比較穩定的神經網絡，七歲以後則很難逆轉。目前中國0—6歲孩子面臨嚴重的教育方法片面單一、家長缺乏科學育兒常識以及隔代閉塞教育等大面積“缺陷早教”！很多家長抱怨：為什麼現在生活條件好了，孩子反倒更難管了？

  中國早教之父、教育部”科學教育開發兒童潛能”課題顧問、國家計劃生育委員會“早教示范區”項目專家、中國科學家論壇副理事長馮德全教授指出：孩子性格有缺陷、不愛學習、驕蠻任性等是家長不懂早期教育、忽視早期教育的惡果，我國家長主要存在以下誤區：

  認識誤區：早教沒用

  北京市3歲女孩蒙蒙的媽媽說“早教不就是提前教育嗎，我的孩子上學前進行一些學前教育就夠了，能學點什麼就學點什麼，反正學不會還可以6歲以後去學校學。”早教之父馮教授指出，很多家長都這樣想，認為早教就等於早學，其實這樣會錯過孩子最佳培養時期，令孩子渡過一個平庸的童年。

  方法誤區：狹隘片面

  濟南市2歲男孩李強星的爸爸認為讓孩子早認字、早讀書、多學東西、上幼兒園就是早教了。馮教授強調其實這種想法是非常狹隘、片面的，讓孩子早學東西、把孩子送到幼兒園等都只是非常單一的教育方法，這種方法上只注重能力發展而嚴重忽略孩子的行為和性格培養的典型表現。

  追求誤區:急功近利

  西安市民邢女士的女兒婧靓今年5歲，就已經每周都有鋼琴班、書法班、奧數班等五六個學習班，一點休息時間都沒有，可邢女士不這麼認為：“別的孩子不都這樣嗎，我可不能讓自己孩子落下了，我恨不得讓孩子一下子把所有東西都學會才好呢！”馮教授一針見血的指出：“這類家長占絕大多數，不管孩子願不願意都進行填鴨式教育，造成的結果是拔苗助長一無所獲。”

馮式立體早期教育法

中國早教之父掀起“科學早教革命”

  早在上世紀80年代，國家就認識到了兒童早期教育的重要性。1982年，有“中國早教之父”之稱的馮德全教授受命於早期教育的研究工作，他和他的科研組，經歷了三十年的探索、對數十萬家庭的測試、實踐，總結出了一套科學、系統的早教方法“馮式立體早期教育法”，教家長對孩子全方位、多角度、全面地進行培養基本綜合素質。以該教育方法為核心內容的《早教革命》由三本指導用書和八張講座光盤組成，是我國首套權威早教教材，標志著我國早教教育進入科學時代！

“馮式立體早期教育法”《早教革命》獲得國家領導高度的評價：

中共中央原顧問委員會委員、中國社會科學院副院長於光遠贊譽“馮式立體早期教育法”：“我認為它的意義絕不比某一項巨大工程的意義小.”

全國人大常委會原副委員長程思遠大力提倡普及“馮式立體早期教育法”：“早期教育是國家的根本大計，這個方案我贊成，關鍵是要實施下去，走進千家萬戶。”

  中央教育科學研究院所戰略發展研究室主任薛煥玉十分肯定“馮式立體早期教育法”的歷史意義：“它是我國早期教育事業中的一項突破，也是人類認識自己的一次突破。”

智力提高性格完美習慣良好

  買套《早教革命》家長孩子都樂呵

  早教之父馮教授認為家長的觀念要轉變，廣泛培養孩子的興趣是正確的，但要糾正觀點：學東西是為了豐富孩子的生活，讓他更熱愛生活，而且使他有靈感，所以不一定要成家。

  馮教授經過30年的精心研究，以大量的事實實踐為基礎，總結出的“立體早期教育法”最大的特點在於它簡單易行，不受文化水平限制，有利於推廣，即使是上了年紀的爺爺、奶奶也很容易學習。經過馮教授多年的實踐證明，通過“馮式立體早期教育法”能夠使孩子達到以下幾方面的改善：

  孩子智商提高了：孩子的智商明顯提高是學習“馮式立體早期教育法”最顯著的特點，例如1歲孩子識字500；2歲能閱讀，3歲掌握幾門外語，5歲孩子熟練使用英漢大詞典，6歲孩子能唱近百首英文歌曲……其智商要高於普通孩子20—30個點。

  潛能全部開發了：馮教授認為孩子快樂、幸福、有愛心、愛勞動、人際關系好，今後一生也是非常快樂幸福的。“馮式立體早期教育法”主要開發孩子“體能、智能、性格”三方面的潛能，成果顯著，例如孩子的藝術天分、表達能力、觀察能力、都要高於普通孩子。使孩子的語言、記憶、情感、藝術、思維等能力得到充分開發。

  性格塑造完美了：馮教授發現孩子膽小懦弱、自私任性、依賴性強、封閉自我、不善表達是現代父母面臨的頭疼問題。而好孩子的六大性格標准是快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、有獨立性、有創造性。

“馮式立體早期教育法”將性格培養作為重中之重，從孩子心理出發，給家長提供一套最行之有效的教育方法，讓孩子勇敢自信、開朗活潑、動靜有度、無私誠實、積極表現，為孩子的健康成長打下良好的基礎。

  行為習慣良好了：行為養成習慣，習慣決定未來，而習慣的形成要靠家長的科學教育、糾正，“馮式立體早期教育法”記錄了幾百個行為早教方法，教你如何讓2歲孩子自己穿衣服、3歲孩子懂得公共衛生、4歲孩子尊老愛幼、5歲孩子會管理自己的財物、6歲孩子會支配自己的時間......，讓上小學的孩子都自愧不如。

六類家長急需“快樂育兒”法

  很多家長抱怨孩子太難管了，甚至討厭孩子。馮教授認為“管”不是目的，而是找到一種既能開發孩子智力、培養良好性格又能使家長樂在其中受益匪淺的好方法。與國內的應試教育、灌輸式教育不同，“馮式立體早期教育法”倡導快樂育兒理念，采用全方位、立體化、多角度地對孩子進行綜合素質培養,讓孩子“玩中有學，學中有玩”，“教在有心學在無意”……讓孩子快樂中得到教育，在玩中成為天才，不讓早教成為孩子和家長的負擔。

一、望子成龍、急功近利的家長

  望子成龍的父母給孩子報很多學習班，不但加重了孩子的負擔，還使孩子失去了快樂的童年，用“馮式立體早期教育法”培養孩子，寓教於樂，讓自己的孩子比其他孩子，智力更加超群，性格更加健康，習慣更加良好。

二、育子無方、心浮氣燥的家長

  年輕父母找不到合適的方法，孩子沒教好，自己累的夠嗆。馮式立體早教法匯總了國內外潛能開發經驗，抓住孩子0-3歲的黃金學習時間，從孩子心理出發，讓孩子玩中有學，學中有玩，吸收知識，具備自主學習的能力。

三、不想把自身遺憾留給孩子的家長

  每個人的童年都會影響一生，很多家長的童年時期都有很多遺憾，他們往往不願把自己的遺憾留給孩子。“馮式立體早期教育法”讓孩子擁有更聰明的頭腦、更樂觀的性格、更得體的行為習慣，讓孩子的人生不留任何遺憾。

四、渴望“天才兒童”、方法不正確的家長

  許多家長常會有這樣的疑問，為什麼受的教育一樣，別人家的孩子都能成為神童，而我的孩子也早認字、早讀書，卻碌碌無為？馮教授揭露家長困惑是因為方法不對，首先家長要改變觀念，要以身作則，從環境開始濡染孩子，使孩子的語言、記憶、情感、藝術、思維等能力得到充分開發。

五、隔代教育錯漏百出的家長

  馮教授認為都把孩子交付給上一輩的老人看管的作法不正確，上輩人由於教育方法有限，對孩子過於溺愛，使得孩子任性自私、野蠻專橫、嬌生慣養。而“馮式立體早期教育法”能幫家長能夠理性認識孩子，糾正孩子性格與行為的缺陷，培養好孩子。馮式立體早教法，家長孩子都樂呵

六、先松後緊、亡羊補牢的家長

  很多父母深信自己的培育能力。所以往往對學前階段的教育抱以順其自然的態度。馮教授指出這種無視孩子成長規律的教育觀會使家長後悔莫及，“馮式立體早期教育法”就是讓家長學習科學的方法教育孩子，做好孩子的第一任老師、生活榜樣。培養孩子不應該是折磨人的負擔、難事，而是家長與孩子從小就建立的良好關系，一項成就非凡的偉業！

對早期教育一說，許多父母並不陌生。然而，目前許多家庭中的早期教育卻存在著觀念上的偏差和方法上的空白。

誤區1：早教只是單純的智力開發。

實際：0歲至3歲嬰兒的教育不

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