3歲幼兒如何教育_大眾科普網

在幼兒園不是很喜歡和小朋友一起玩，老師做互動游戲的時候別的小朋友都能夠乖乖坐好聽老師的口令和老師互動，他就不坐好還一個人跑到老師面前去拿做游戲用的東西。參加戶外活動也不是很積極。不能很快的和小朋友打成一片。就喜歡看書看巧虎。

建議您首先選者比較正規的舞蹈培訓學校，其次，對於3歲的小孩子來說，學舞蹈首先是要培養她的舞蹈興趣，可以選者專門有幼兒舞蹈學習的班級做啟蒙，對於壓軟度還不做很嚴格的要求，但要培養她的身體站坐和表演的欲望，多學習趣味性小舞蹈，本人覺得對於5歲以下的幼兒學習民族舞蹈班比較好，幼兒芭蕾對於三歲左右的孩子有些過早．
即使以後想學芭蕾，民族舞蹈的訓練對孩子以後轉學芭蕾的好處還是很多的的
本人是譯名舞蹈編導教師，希望我的回答能給你有所幫助．

贏在起點早教?少兒教育於2001年進入中國，秉承“打造國際權威早教?少兒教育品牌――贏在起點，成就明日精英”的理念，前瞻性的整合了美國哈佛大學多元智能早教理論和21世紀全球知名mba商學院精英需要具備的六大能力，創設讓每個孩子充分發揮的學習生態環境，全面激發孩子的潛能，成就明日精英。
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建議您給寶寶報個早教班，規范地培養一下寶寶的思維習慣和學習習慣，這些事情是必須慢慢教給寶寶的。我知道有個早教針對寶寶這方面的培養，很不錯的。贏在起點早教，專門針對寶寶的綜合能力：語言能力、動手能力、數理邏輯能力等等進行系統的培養，眼、耳、手、口、心的“五到學習法”直接培養孩子協調能力，提高反應速度明顯，為今後綜合能力的發展打下良好的基礎。

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早教不是單純的找老師給孩子上課額外強加給孩子訓練，家長要做到“以情為先”、“以養為主、教養結合”，每天至少花一小時與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互動等。
專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學習者，家長要關注並培養其身體、情感、認知、社會活動能力等。
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要調動孩子的學習積極性，重要的是幫助孩子獲得成功感，當孩子在學習上不斷獲得成功的時候，他就會感到快樂，也就會更愛學習。比如學外語，不妨向孩子學習，拜他為師，這也會極大地提高孩子的學習興趣和認真學習的程度。同爸爸媽媽一道學，教大人學英語，都會使他高興，但是，家長要安排好時間，最好每天一刻鐘，堅持下來、以表示認真和誠意才好。實踐證明：輕松愉快的學習，能充分調動和發揮學生的學習興趣、積極性和潛能，從而能增強記憶效果，掌握運用外語的能力；反之，呆板、枯燥、緊張的學習，只能抑制思維活動，降低學習效果。
此外還要堅持鼓勵，不加、少加批評，讓孩子高高興興地學。為此，家長千萬不要拿自家孩子的缺點同別人家的孩子去比，說什麼“瞧人家總拿前幾名，你呢？！”……，要知道，每個孩子的基礎、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會降低他的學習興趣。
我們提出上述的一些方法，都是為了幫助家長在課外為孩子創造輕松愉快的學習環境和氛圍，使孩子喜歡學習。可以說要想讓孩子學得好，首要是讓孩子能“愛學”、“樂學”，這是現代教育所一再強調的。
具體來說，營造良好的閱讀氛圍，可以激發孩子的求知欲，從而培養閱讀的興趣。孩子們每天願花兩個小時看電視，卻不願花30分鐘看書，這是我們現在教育的危機。對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢，困難的過程。應告訴孩子，書中的知識能開闊他們的視野，豐富他們的生活，讓他們明白書對於我們是多麼重要。
當然，家長還要關心和了解自家孩子的情況，做到正確估計、正確要求，切勿望子成龍、過高要求。要知道，過高的指標和期望，是孩子努力了也達不到的，只能造成孩子一次次失敗，和一次比一次更大的精神壓力和自卑心理，不用多久，就會“破罐破摔”。如果對孩子的要求合理，情況就會另一樣了。
需要強調的是，家長一定要正確對待“分數”和“考級”，做到“重過程，輕結果”。即，更看重的是孩子高興地去學校了，能和同學們一道學習，作出一定努力的過程，在這樣的一個學習過程中，這個既作出努力，又有進步的“過程”本身，就是效果和成績。就應當鼓勵，家長不要老追問得多少分？什麼時候考試？事實上，正確的教學，應當主要的是讓孩子們“展示”，而不是“考試”，是樂趣而不是壓力。
有些家長喜歡給自己的孩子定一個“參照人”（樣板），經常對孩子誇獎他如何地優秀、得100分還加20分，以為這樣可以促使孩子發奮，豈不知這樣做的結果，只能使孩子非常反感。前面提到，每個孩子的身體、學習基礎和智力等是不相同的，他們的語言能力也不相同，而且，每個孩子都有自尊心，也都有上進心，家長拿自己孩子的不足，去同別人家孩子的長處相比是最要不得的，越比越讓孩子“無處藏身”，越來越讓他“敵視”優秀生，也更厭惡學習，結果是使教育進入了“惡性循環”，這又是家長在“好心做錯事”家長最好常用“豎比”的方法，特別是對於目前存在問題還比較多的孩子更要多加鼓勵、進行“豎比”，即拿他的“今天”同他“以前”相比，仔細地找他的進步，這就是人們常說的“尋找閃光點”，如，從不主動上學到主動去；上課不舉手、不張口到開口說一句話，回家主動看一頁書等，要珍惜每個“一次”，珍惜好的開始或是一點點進步，讓孩子看到自己的點滴進步，感覺到家長對自己是充滿希望的，到那是，他才會繼續努力去爭取大一點的進步和成績，真正建立起自尊與自信，才能有真正的學習動力和自強精神。
要多鼓勵、多具體關心甚至參與孩子的學習，在學習問題上少批評最好不批評孩子，諷刺、打罵更是要不得的。
心理學家羅森塔爾曾經做過一個著名的實驗：他在一所小學裡，從學生名冊中隨意地挑出部分學生的名字，並對老師說，根據他們的研究判斷，這些學生天資聰慧，能在學習上有大的進步，將來有大出息。幾個月後，年終考試成績表明，這些學生的平均成績竟高出基他學生好幾分，為什麼隨意點出的學生的成績會明顯上升呢？一個主要原因是，老師們受到專家們的“權威性判斷”的影響，又給予這些學生以影響，他們賦予了這些學生以較高的期望，他們不但以語言，還以“鼓勵的眼神”和“向他前傾的體態”等來“明示”、“暗示”這些學生、“你們比旁人聰明”、“這個難題你能解答出來，你再想一想”，這一切都會使這一部分學生更多地動腦思考，努力學習，因而受到不斷的、更加多的鼓勵。另一方面，學生受到老師的影響後，自己也以為、並覺得自己是“聰明孩子”、“我能行”，“我是比別的同學聰明”，於是他們更加用功了，學習成績在不斷地上升。這就是“期待效應”或稱“暗示效應”，這對我們家長的啟示是：要多鼓勵孩子，如說一些“你長大了、懂事了”、“你能趕上去的”、“這次沒考好，我們相信你能努力，你會進步的”等鼓勵的話語。同時，平時在家聽到孩子在說英語、做動作等時，要誇一名“有進步”、“好孩子”，或是做出拍拍孩子、抱一抱他的動作，即對孩子要表現出滿意感、親切感，發揮家長的“期望效應”。
營造良好的學習氛圍比良好的物質條件還要重要，直接影響孩子的情感智商的發展。主要包括這幾個方面：
首先、夫妻和睦、親子融洽的家庭關系。這是建立在互相關愛、互相尊重的基礎之上的。它讓孩子有安全感，能安心學習；它能使孩子有責任感，對家庭也負有責任。根據國內外多方面的調查：父母親經常吵架的家庭的子女表現出的自卑、膽小、多疑和不合群等心理障礙，大大地影響、干擾著孩子們的學習與成長。我們呼吁，為了孩子，創造和睦的家庭！
其次、鼓勵孩子勤學好問，提倡大家互相學習。遇有不懂得、不會的問題，親子一道查字典、翻閱資料，這樣做，只會提高家長的威信、提高孩子學習的積極性，還會增加家庭中的許多樂趣。
再次、父母親的良好榜樣。我們知道，孩子一般沒有明確的學習目的，這時，父母親對學習的態度、特別是行為，會極大地影響孩子。父母親喜好讀書、看報，特別是學習新事物、跟上新時代的觀念和行為本身，就是對孩子最好的、最長久又深遠的無需教育的教育。

綱要》指出：“教師要善於發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。“這使幼兒園在課程內容的選擇上具有了較大的隨機性和靈活性，為生成課程提供了重要的理論依據。教師可擺脫以往課程設計的預成型模式，主動觀察，了解幼兒的學習興趣和需要，從中挖掘其所蘊涵的教育價值，隨時調整課程內容，滿足幼兒自主活動，自發學習的需要，促進幼兒富有個性地發展。

一、幼兒主動

每個幼兒對外界事物的發生變化都極為感興趣，都想及時發現、及時探索。教師也就應支持幼兒主動探索的欲望。例如：區域活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什麼和怎麼玩，在沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功和愉快，因此在區角活動中，教師應尊重幼兒的意願，激發幼兒探索的願望，培養幼兒的自主性和創造性。幼兒不是被動的受教育，而是主動的學習者。幼兒也正是通過自己的實際操作，學習知識和解決問題的。而作為教師的你應是一個觀察者、引導者和鼓勵者，采取各種方式支持幼兒的活動，給幼兒留出充分探索的時間和空間。

二、幼幼互動

在幼兒的一日生活中，幼兒與幼兒之間時時在進行著互動，一起學習，一起鍛煉，一起游戲。教師也很關注他們的活動變化，由此也生成了許多活動課程。幼兒彼此間地位平等，他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動中，幼兒既放松又保持了獨立性，這也是教師直接指導所不能達到的，它不僅對幼兒區角的活動有一定的支持作用，而且還拓展了幼兒學習的途徑和方法，並在實踐中學會相互協調和幫助。教師在指導時應捕捉良好時機，積極推動幼兒間的相互交流，引導幼兒自主學習，促進幼兒互動。

三、師幼互動

師幼互動是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動的主體。作為教師，要為幼兒創設安全、愉快、寬松的外部氛圍，重視幼兒之間進行積極、充分的情感交流，要在充分理解幼兒的基礎上，對幼兒瞬間產生的思想予以肯定、支持和誘導，並作出決策、生成課程。幼兒參與了課程的設計，而且積極主動地參與了課程的實施。教師則應依據幼兒在活動中表現出來的興趣，產生的問題和困惑，支持、幫助、引導他們去研究、探索，並和他們一起探究。通過這種有效的師幼互動，幼兒的積極性、主動性都很高，他們的主體性和創造才能得到有效地發展。

四、社區活動與幼兒互動

每個幼兒都生活在社會當中，每天都與周圍的環境發生著互動，生活中發生的

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