如何正確的引導孩子順利的度過青春期？

以青春期倫理道德的基本規范為重點，闡述性行為所具有的社會性，
以及它要受到社會道德規范的制約，
使學生知道在性的行為上應該遵守哪些規范，
養成良好的性道德行為習慣。

(4)青春期性法制

闡述性失誤的具體表現和防范，
使學生提高自我保護能力和自我控制能力。

(5)青春期美育

從美學角度闡述審美觀、審美能力與審美創造力，
使學生提高識別真善美和假惡丑的能力，
懂得如何去追求構成美好青春形象的形體美、心靈美。

(6)青春期自我保護

以提高自身素質、抵制外部消極影響為基點，
分析社會上存在的不良現象，闡述性傳播疾病問題、毒品問題，
使學生能夠自覺抵制社會環境中的不良影響，
利用社會環境中的有利條件保護自已的健康成長。

四、以科學嚴肅的態度，教好“青春期教育”

1．首先，教師要拋開傳統陳腐思想的影響，打破教學中的“
性的禁區”。結合學生實際，端正他們的學習態度，
使他們認識到生殖系統和其他系統幾個系統一樣，
也是人體的一個重要組成部分。性知識也是一類科學知識，
不應該回避，解除學生的思想障礙，
破除那種有關性知識的講授和學習感到難堪，
認為下流的愚昧思想觀念。因為，溯本求源，
青春期的騷動大多與性意識的萌發有關。

2．在教學過程中，注意某些內容的提出方式，要做到自然。
舉辦青春期性教育專題講座時，由於男女有別，
舉辦講座要集中和分散相結合，如：青春期生理講座時，
男女生分開進行，女生講座的重點放在月經期衛生，
男生講座的重點放在遺精現象和杜絕手淫惡習；
而青春期心理講座時，則集中進行。進行講座時，
可充分利用學校的現代化教育手段，如播放光盤，
教學軟件等教學法手段，更直觀地對學生進行教育，還可舉辦“
青春期教育”專題板報或牆報，解答疑難問題。

3．聯系社會生活的實際，不只是講大道理。

青春期性心理的產生，一般受兩方面的影響：
一是性發育的自然本能作用。青少年對自身性器官的變化，
性機能的產生，對自已和異性身體的變化不僅十分敏感和重視，
而且出現好奇和不安，隨之產生對性知識的探知欲望，這種本能，
促使性意識的萌發和發展。二是社會意識對人腦的影響，
社會上各種性信息，如影視、
小說等文藝作品中的愛情描寫和現實社會中成人兩性交往活動的場面
，以至性用品商店、健胸霜、衛生巾等到廣告，
無一不影響著學生的性心理的發展。

針對影響青春期性心理產生的兩方面因素，在教學過程中，一方面，
正確引導學生：對自身和異性發生的身心變化產生疑惑和好奇心理，
是正常的，自然的。心中有疑惑應與家長，教師交談，
通過正當的途徑來探討有關兩性的知識，解決心理矛盾，
求得心理平衡。另一方面，注意青春期性心理帶有明顯的社會特點，
提出幾個發生在學生周圍的小故事，如“一張紙條帶來的苦惱”，“
汽車上的性侵擾”等請學生思考、討論，
增強學生的辨別是非的能力和自我保護能力，增強心理承受力。
我們所處的是一個大千世界，好人壞人，好事壞事都有，
而且其中相互之間的關系錯綜復雜，
對於青少年學生本人來說要善於選擇對自已有利的社會環境，
積極參加各種有益的文娛活動，接受正確的信息，
警惕並抵制不良社會風氣如“性解放”等的影響，
自覺抵制社會上各種不健康書籍，音像制品的潛在威脅。

4．做好個別教育，做學生的知心朋友幫其解決成長中的困惑。
青春期發育中遇到的很多問題，
不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，
要善於主動發現學生的問題，正確引導，不壓制。
中學生中的早戀現象不容忽視，教師要善於以各種方式來觸動學生，
教育學生要學會用理智來駕馭感情，並要注意保護學生的自尊心。
當學生提出問題時，教師應給予理解和鼓勵，如有學生問到“手淫”
時，教師應恰如其分地講解手淫的危害，
不要輕易地把手淫與道歉品質問題聯系在一起，
給學生造成不必要的心理負擔。

5．請家長配合做好一些工作。
由於青少年心理特征既帶有童年期舊有的痕跡，
又出現某些成年人的心理特征的萌芽，
常常會形成獨立與依附的矛盾心理，喜歡接受新事物，
做事不願受父母的干涉，甚至與父母有“代溝”。在平時，
通過家長會，家訪等與家長建立密切聯系，
請家長注意子女平時聽看的書籍、報刊、歌曲等，經常與孩子交談，
形成平等民主的家庭氛圍，發現異常情況及時與教師聯系。
注意把子女的獨立意向引導到正確的軌道上來，
培養辨別是非的能力，防止他們違法，甚至犯罪。

總之，對青少年進行青春期教育，是素質教育的要求，更是青少年“
身”和“心”全面健康發展的要求。通過青春期教育，
培養學生形成自尊、自愛、自強的高尚情操

如何健康的度過青春期
如何健康的度過青春期？這是我們長久以來的問題而今天我就和大家說一說。
11、12歲左右開始逐漸進入青春發育期。青春期來臨，孩子體內一場蓬蓬勃勃的變化正在發生：他們奇跡般地長高起來，身體的機能很快增強，性器官也在迅速發育。與此同時，他們的心理也有了新的發展，對異性一種朦胧的好奇感和接近的欲望在悄悄地萌發。

在某些高年級班裡，過去從來沒有過的“男女界限”劃分出來了；還有的學生在下面暗暗傳播：誰和誰好，誰和誰是“一對兒”……這些都是青春期性心理萌發的征象。這時候，家長應該配合學校，為孩子們組織積極的、生動活潑的集體活動，使他們在班級的讀書會、演講比賽、體育運動、參觀游覽等活動中增多接觸，增進了解。這樣，那種悄悄“探索”對方的意念會得以“淡化”，男女同學之間的神秘感就會消失，且培養了孩子們昂揚向上、爽朗樂觀的開放性性格。

對孩子與某些異性伙伴的個別接觸，家長首先應取尊重態度。橫加干涉，斷然禁止，甚至斥責孩子“不好學”的作法，只能挫傷他們的自尊心，引起他們的極大反感。同時，家長還要從旁盡力給以關注，鼓勵孩子們多參加集體活動，多讀幾本好書，在各個方面加強互相幫助，等等。

應當承認，確實有個別高年級學生與異性的交往中出了些問題的。當孩子進入青春期以後，家長應該更注意自己家庭氣氛的和藹、親切，使孩子感到溫暖，熱愛自己的家庭，心裡話能跟父母傾訴。同時，家長也應該更檢點自己的言行，在各個方面給孩子樹立榜樣。面對孩子，家長應該更加關切，當他們神情有些異常，或者學習成績突然下降，或者經常讀愛情小說的時候，家長要及時了解情況，與之親切談心，並與老師配合，抓緊對孩子的教育。
而這樣才能健康的度過青春期！參考資料：你是初一的嗎？是生物老師布置的吧！呵呵！

青春期是童年走向成年的過渡，主要標志是性發育和性成熟，其時孩子們要經歷軀體和心理上的急劇變化，是青少年社會化的重要時期。青春期大約起始於10-12歲，早的可提前到5-6歲，也可延遲到15-16歲。青春期性生理發育成熟的速度也因人而異，一些女孩只需1年左右，另一些長達5-6年或更久。青春期發育受許多因素影響，如家人過去青春期啟動年齡、遺傳、種族、社會、經濟、文化、地理、營養、氣候、身體脂肪的比例以及其他因素等。

青春期發育及性心理青春期延展於10-20歲之間，通常分為3個階段：1、青春前期介於10-13歲，是人生長發育最快的階段；2、性征發育期約為13-17歲，以生殖器官和第二性征明顯發育為特征，少女出現月經，男孩則發生遺精；3、青春後期在17-20歲，生理上變化逐漸緩慢下來，性器官和第二性征已發育成熟，體骼變化已不明顯。一些少年對自己的生理發育速度，對自己生殖器（陰莖或陰唇）的大小和形態感到憂慮，這是來源於對青春期發育知識缺乏了解。

隨著性腺活動的變化，少年人除出現月經和遺精外，也可發生其他方面的正性心理表現，如強烈的性感受和性幻想，男孩陰莖自動勃起的次數增加，少女陰道分泌液增加，自慰行為的頻率上升。青春期不僅出現生理和心理變化，同時也面對社會生活需求的挑戰，如戀愛和擇偶，婚前性行為等。

生理的發育並不必然伴發心理的趨於成熟，在內環境，特別是內分泌劇烈變動的青春期，正是青少年最容易發生過失並出現悔恨終生的階段，如少年早戀，少年犯罪，少女懷孕，酒精中毒，藥物濫用等。多數年輕人可順利渡過青春期，有的則會經歷不同的困擾。青春期少年常因自己的外表所苦，他們努力表現自己的心理特質，並開始對異性產生興趣，包括擴大性活動的范圍，如對異性擁抱、接吻、愛撫，甚至發生性交關系。

戀愛、擇偶及心理青春期性意識發展可有以下階段，每一階段的心理表現是不同的：1、疏遠異性期。指青春期開始的半年至1年（11-12歲）期間內的兩性疏遠階段，其時性功能尚未完全成熟，性別意識剛剛萌芽。他們發現彼此間性別的差異，便產生明顯的性不安，如少女對日漸隆起的乳房感到羞怯，少男則害怕被人看到開始長出的陰毛。他們對兩性間的接觸持疏遠和回避態度，如因學習或工作需要，雙方接觸時感到拘束和難為情。他們認為兩性間親近、戀愛是可恥的。2、向往年長異性期。一些心理學家發現在性萌發期，即少年男女對性問題的認識從不知到知發展的過渡，他們對性問題仍然處於一知半解的朦胧狀態。其時他們可存在著兩種特殊的心理狀態，即疏遠異性和發生戀年長異性現象，戀長者少年對成年或老年異性出現依戀。3、接近異性的狂熱期。此期少年男女的特征是精神興奮程度高，往往對異性帶有幻想色彩，很少考慮到會面臨的困難和阻力，因而情感發展的速度較快，迅速達到熾熱的階段，即熱戀。從初戀到熱戀是少年男女雙方感情逐步深化的過程。狂熱期間雙方相互吸引力加強，激動程度高，有相互了解的迫切要求，真誠和信任感增強，而且思維方法和活動方式也發生改變。4、後期正式的浪漫戀愛期。此期特點是劃清戀愛和婚姻的界限，不可逾矩，不要放縱的親昵，正視對方的缺點，認真地和負責地溝通，增加了解。和諧愛情的逐步形成，是基於雙方遵守承諾和共享建立起來的美好前景。通常在激情消退後，會發現對方存在以往未曾注意到的缺點，能夠比較冷靜地看問題。心理和諧的愛情（心理相容性）有兩方面含義，一是雙方的生活志向、理想和目標大體一致，它是婚後共同生活的思想基礎；另一是雙方的性格、愛好、興趣、生活習慣和文化修養的和諧，它是婚後共同生活的感情要素。

婚前性行為及心理大多數熱戀中的年輕人，隨著愛情的深化，出現一定程度的親昵行為，如擁抱和接吻是可以理解的，也是社會可以接受的。實際上在目前情況下，有相當部分青少年男女按捺不住，發生婚前性行為。當今多數成人認為婚前性行為不可取，而且少女受孕打胎，對身心都帶來有害影響，故應采取措施防范。一些研究結果表明，夫妻婚前有性行為者，婚後不和睦的發生率高。婚前性行為往往導致性關系隨便、道德觀念淡薄、性生活紊亂以及性病的傳播等。

婚前性行為大多是在隱蔽狀態下進行，雙方常伴發緊張、害怕、恐慌等心理和不道德感與羞愧感，極易引起性反應抑制和性焦慮的發生，從而導致心理性陽痿、早洩和性樂障礙。要教育年輕人，特別是在校學生樹立正確的人生觀，培養高尚的情操，學會自尊、自重、自愛和自制，使自己的性行為符合社會道德規范，用健康的思想和法制觀念來指導自己的行動，切不可使一般邊緣性性行為發展為越軌的婚前性行為。防范婚前性行為的教育，需要家庭、學校和社會的密切配合，制訂出有效措施。

孩子也是喜歡聽好話的，如果這時候你越是對他指責他就越會和你對著干，何不嘗試用表揚來慢慢指導他，我就是這

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