怎樣教育2_大眾科普網

一、從訓練感覺器官人手。
由於人的感覺器官都是受大腦支配的，通過對受大腦支配感覺器官的訓練，可以促進大腦智力發展。那麼，如何訓練幼兒的感覺器官呢?為了發展幼兒的聽覺，可以給他們聽悅耳的音樂和優美的詩篇;為了發展幼兒的視覺，可以讓他們看美麗的圖畫和各種實物等;為了發展幼兒的味覺，可以讓它們品嘗滋味;為了發展幼兒的嗅覺，可以讓他們陪著大人在廚房裡烹調;為了發展幼兒的皮膚敏感性，要以給予他們各種軟、硬、冷、熱等刺激。

二、從發展幼兒的口語表達能力人手。
語言是幼兒接受知識的工具為了充分發揮幼兒潛在能力，必須盡早讓孩子掌握語言這一工具。當孩子有了一定的別能力以後，就可以拿一些他們比較感興趣的東西給他看，同時用的緩清晰的語調重復這些東西的名稱。當孩子稍稍能聽懂說話時，大人就應不厭其煩地和他們的名稱。當孩子稍稍能聽懂說話時，大人就應不厭煩地和他們對話，或給他們講故事。當孩子能說出完整話語時，大人就不僅要經常給孩子講故事，而且還要讓孩子重復。這要久而久之，堅持練習，幼兒的語言表達能力就會很快地發展起來。

三、游戲是幼兒的主要活動，是他們接受知識，發展智力的最好途徑。
所以在教幼兒時，一定要在幼兒游戲上動腦筋、下功夫。游戲的方法很多，幼兒模仿性強，保姆可以先從模仿游人手，以後隨著知識的增加和智力的發展，引導他們進行創造性游戲。需要指出的是，家政服務員不應對孩子的游戲不聞不問，而應該陪著孩子做游戲。通過各種各樣的游戲，來幫助幼兒不斷地認識、理解及把握周圍的世界、最大限度地挖掘他們大腦的潛力。

詳細的知識你可以看看這篇文章
http://www.hengchu.cn/edu/family/news_22570.shtml

有一句話說得好"合適就是最好的"，就象我們不能讓剛出生的嬰兒吃他們不可消化的大魚大肉一樣，幼兒的學習也有適合他的內容、方法、途徑。

尊重孩子學習特點，引導孩子快樂發展.
孩子的學習特點是由與其相關心理特點決定的。
與學習有關的心理特點主要有：
1．行為的有意性低。即幼兒的許多行為處於無意狀態，如無意注意、無意記憶、無意想象等。有意注意在3歲階段只能維持3-5分鐘。
2．情緒性強。即幼兒的許多行為受情緒控制，這件事願意干就干，不願意干就不干，或者是感興趣就干，不感興趣就不干，只有到了5歲以後才逐漸理智起來。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關。
3．感知覺是主要的信息輸入渠道。感知覺的發展始於胎兒6個月，而語言的發展始於1歲左右，即幼兒的語言發展要大大落後於他的感知覺發展，因此，幼兒認識事物的信息渠道是感知覺為主，語言為輔。隨著幼兒年齡的增長，特別是兒童入小學後的不斷"鍛煉"，語言信息逐漸成為其認識事物的主要信息源，感知覺退為輔助信息。
4．思維的具體形象性。因為幼兒詞匯貧乏，語言能力不夠發達，所以他們在思維的時候往往以頭腦中的表象進行思維，而非如成人以語言、概念的形式進行思維。而且幼兒也不能理解許多概念。
孩子以上心理特點決定了孩子的學習過程有其特質。
1．學習的切入點：幼兒感興趣的內容是學習的切入點。然後成人把他向教育目標方向引導，使他獲得合目的的發展。
2．學習的途徑：在生活、游戲中學習。因為幼兒的注意多是無意注意，因此你就不能讓他坐好了、注意力集中了以後再開始學習，只能在生活、游戲中進行滲透式學習。
3．學習的層面：獲得豐富的感知、體驗，而非能夠用語言表述的准確知識。
4．學習的內容：發展各種能力，而非書本知識。5大領域，既健康領域（身體、心理健康；養成良好的生活習慣；提高生活自理能力；發展基本動作；提高安全意識和自我保護能力）、語言領域（養成良好的傾聽習慣；提高語言的理解、表達能力；喜歡閱讀；養成良好的閱讀習慣；）、社會學習領域（情緒積極；會與他人交往；遵守能理解的行為規則；初步認識周圍環境）、科學領域（有好奇心和求知欲；會表達和交流探索的過程和結果；認識常見的動物、植物及生活用品；體驗數學的重要和有趣；有初步的環保意識）、藝術領域（感受和喜愛環境、生活、藝術中的美；用自己喜歡的方式表達、表現自己的情感和體驗）。學習內容極為豐富。尊重了幼兒的心理特點和學習特點，幼兒才能在學習中不斷體會到成功感和勝任感，逐漸建立起對自己的信心和對周圍的信任。

這只是孩子學習方面的，智力的培養只是孩子培養的一個方面，非智力因素的培養，比如意志、情緒情感等培養也非常重要，家長也不能忽略，這是伴隨他們一生的財富。

另外孩子到了兩三歲，進入人生第一個逆反期，自我意識開始發展，表現為什麼都要自己來自己干，與大人對著干，這是正常的心理反應，家長要理解並正確地進行引導。

2-3歲的孩子，正是學習和模仿力最強的階段，生活中培養孩子的觀察和動手能力，帶她（他）到大自然去，花草樹木、蟲鳥魚、貓狗……等等，都是小孩觀察的對象，可以教小孩這些東西的形狀、大小、顏色、特點等，還能讓小孩自己動手疊自己的小衣服，自己梳頭，自己收拾玩具，幫大人拿拖鞋……盡量讓小孩多動手，小孩在動手的時候，他也會多動腦。

2-3歲小兒大腦相當於成人的三分之二的重量，活動范圍擴大了，社交能力增強了，心理發展也產生了新的飛躍，真正建立了人類特有的心理和意識。從心理上說，此時是小兒發展自主性、堅持自己願望的時期，小兒已把自己看作是獨立自主的人，而不像周歲以前完全依賴母親滿足一切生理需要。故小兒開始實現自己的個性，有時表現出執拗，對父母有“違抗”，對別人的指導和吩咐不聽從，經常說“不”。小兒一方面在解決具體問題和情感方面依賴父母，另一方面由於感覺和知覺進一步發展，開始有較豐富的直覺思維、邏輯思維和想象活動，有了意志和個性的表現，道德行為也開始發生。這是兩歲左右兒童的心理發展特征。為促使其心理健康發展，父母應注意：（1）小兒常表現出明顯的執拗性，這是發育過程中的正常現象，不應多加限制。（2）鼓勵孩子自己去探索，允許他自己動手做事，引導他對生活的某些自理。（3）幫助孩子順利地解決自身機能的控制，如排尿、排便。（4）對孩子不能不顧客觀實際，提出各種苛刻的、不可能實現的要求，嚴禁“牛不喝水強按頭”的教育方式，避免孩子因不能實現父母要求而感到羞怯，甚至發生反感和反抗性。（5）耐心和友好地回答孩子提出的問題，發展他的語言能力，利用語言發展其思維活動和擴大交往，不斷滿足他了解世界的要求。（6）幫助孩子順利解決自立感和依賴感之間的矛盾。（7）此時小兒雖然處於大腦發育旺盛時期，但仍然較脆弱，不要過多地給予環境刺激，尤其不能用責罰、驚嚇、打罵去強制兒童，要揚長補短，予與期待和微笑的鼓勵。（8）保證小兒充足的睡眠，有利於身心健康的發展.
采用講理為主的教育方法，如果講不聽就打以示懲罰，要打就狠下心打，前提是他犯的錯誤較大，打玩後千萬不能就此了事．一定要曉之以理，動之以情，說明道理，並且告訴他，媽媽還是很愛他的．有一次我的孩子倔強地堅持要做我們不允許的事，我打了一頓，他不服氣拼命大哭，我就把他關進廁所裡直到他認錯為止．出來後我親切地抱著他給他講清道理．這次懲罰雖然冷酷了一點，但是從那以後，孩子漸漸懂道理講道理了．教育孩子不是一次兩次就成功的需要一段時間的堅持

與他一起玩游戲