4歲兒童如何教育_大眾科普網

家長給孩子買了許多書籍或買了電腦，卻沒有正確地引導孩子去讀書或正確地使用電腦，也不明白對孩子的精神鼓勵、贊揚、肯定和必要的心理支持都是愛，然而，這種精神上的愛對孩子的成長更加重要。
2、家長過分保護孩子，為孩子做了許多本應由孩子自己去做的事情，這無形中剝奪了孩子發展自己能力的機會，也降低了他們的自立精神與自信心。這種愛限制了孩子的自我發展，對孩子將來獨立的社會生活產生不利影響。
3、對孩子的要求過於苛刻，常常批評，甚至體罰孩子。有的家長的確非常愛孩子，但是，在觀念上錯誤地認為“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。每當孩子的表現與家長的想象不一樣時，就通過打罵來解決問題，這種做法往往對孩子的身心發展造成難以彌補的創傷。這種愛給孩子帶來的不是歡樂，而是痛苦。這種望子成龍的愛往往會形成相反的情緒或情感――恨，對家長、對他人、對社會、甚至對自己的恨。家長應該充分肯定孩子的優點，培養其自信心，而不是發現問題就批評、指責或懲罰，才有可能使孩子獲得更好的發展。
我記得有一位外國科學家說過這樣一句話：“父母是孩子的第一所學校”。的確，父母的教育伴隨著孩子的成長，教育是否得當，將直接影響到孩子的將來，所以說家庭教育尤為重要，是個必不可少的課題，“望子成龍“是家長們的共同心願，每個家長都希望把自己的孩子培養成為一個將來對國家對社會有用的人才，這樣就需要我們做家長的在這方面付出努力。
對於“怎樣教育好子女？“一直以來都是廣大家長們共同探討的話題，一邊是社會，學校所關注的，教育孩子的方式方法多種多樣，對於每個孩子的教育方法並非千般一律，應因人而異，這其中就大有學問，教育孩子應根據他的性格特點，興趣，愛好，行為習慣等采取相應的方法，這樣才能取到好的效果。
教育孩子應先從“德、智、體、美、善”五個方面抓起，即素質教育，首先，家長教育自己的孩子必須從小就要做一個品德良好的好孩子，可以舉一些實例或者通過看電視，漫畫等引導孩子告訴他在生活中也要做一個像其中的人物一樣。
二、家長平時應多關心子女的學習成績，使他感覺到大人很在乎他的學習，不要不聞不問，這樣他會感覺到學得沒勁，另外，家長與孩子共同制定出一個目標，實行獎罰分明，當達到該目標時，家長應遵守“合同”給予相應的獎勵，若沒達標時，家長也不應責怪，打罵孩子，應鼓勵幫助指導他，這樣才能重新樹立起他的信心。家長應教孩子養成“不恥下問”的好習慣，獨立思考，善於分析難題等良好讀書習慣，教他學東西時應靈活掌握，不要死記硬背，“讀死書，死讀書”的學習方法不管用，時間花不少，效果卻一般，比如有的孩子抄寫生字，寫了一排，過段時間他還是寫不出來，這種方法太“死”，家長應多教一些好的方法結子女。
三、“健康是財富”，家長應教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時打打籃球，跑跑步等對身體很好。
四、家長應教育孩子從小就要養成心地善良的好孩子，多做好事，對人有禮貌，教他們怎樣待人接物。
另外，父母的言行舉止對子女影響非常大，這一點應引起家長的重視，說話要得體，辦事要認真，給子女樹立一個好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時在家裡給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當天的事當天完成，給孩子制定一個作息時間表，使他們養成良好的生活習慣。
總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長的平時應做到有一顆愛心，還要細心、用心、耐心。我相信只要我們家長能做到這幾點，再加上學校和社會的共同關心，我們的孩子未來一定能夠成為一個對國家，對社會的有用人才。

學齡前兒童的教育要注重的問題：
小兒出生後經過三年的發育，進入學齡前期，這是人一生中很重要的時期，人的許多基本能力在這個年齡階段形成，如口頭語言、基本動作以及某些生活習慣等，性也在該期初步形成，所以，不能忽視這一時期的教育及心理護理。早期教育包括體、智、德、美四個方面。
體育：是早期教育中的首要任務。培養兒童良好的生活衛生習慣和獨立生活能力，發展兒童的基本動作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成這些任務，只有保健護理、保育營養還不夠，還必須開展一定的體育活動，以掌握某些技能，使兒童的骨胳、肌肉和各種髒器得到鍛煉，提高適應能力和各種功能。
智育：早期進行智力教育重要的不是傳授深奧的科學知識，而是要把開發兒童的智力作為重點即發展兒童的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，以及口語表達能力。學齡前期的智力教育，是為今後的教育打基礎的，錯過這個時期，以後再學習就十分困難了，甚至無法補償，比如口語就是如此。一個人如果在學齡前期沒有練習說話的機會，待到成人後即使花費很大的精力，也達不到正常人的口語水平。我們要從培養兒童智力、學習習慣和學習興趣幾方面做准備，而不能以識多少字，學了幾冊算術作為兒童智力高低的標准。
德育：是指對兒童的品德教育。人的品德的形成分析起來有三種因素，即對品德的認識、情感和行為。學齡前兒童對事物認識水平比較低，許多抽象的道理還不能理解，只能夠了解比較直接的、簡單的是非標准，並且能夠培養一些待人接物的初步行為習慣，如禮貌、善良、誠實等。兒童的模仿性強，社會上許多事情都會不知不覺影響他們，如不主動地進行教育，兒童則會自然而然地學會許多不良的行為習慣。因此，品德教育要靠成人細致地將教育內容滲透到兒童的全部生活中去，絕不是僅靠說教、講大道理所能奏效的。
美育：是指對兒童的審美教育。生活中有許多自然現象和社會現象會使人產生美的感受，某些藝術形式就是將這些美的內容加以提煉、升華的結果。對兒童進行審美教育，就是要培養他們有意識地體驗生活中的美、並教給他們初步的技能技巧，來表現出自己美的感受，甚至進行某些創造。藝術形式具有形象、生動的特點，大都用聲音、色彩或動作姿態來描繪，這正符合學齡前兒童的心理特點。所以，藝術形式能夠引起兒童的注意和興趣，易使之受到藝術的感染和熏陶，如歌曲、樂曲、舞蹈、詩歌、美工、文學作品等都是對兒童知識經驗少，理解和欣賞水平低，生理上還不成熟所以只能選擇那些淺顯易懂的作品。
我們周圍的環境，以及人的行為、語言對培養兒童的美感都有著深刻的影響，所以，幼兒園和家庭環境的美化、成人的舉止、行為、服飾都很重要。
學齡前兒童，在心理護理上應注意心理特征。此時的兒童抽象思維已經產生，能夠對抽象的數概念有所認識；創造想象也已出現，個別兒童還能畫出很新穎的畫面，編出有情趣的小故事。因此，家庭生活環境和社會生活環境都要給兒童創造一個良好的氛圍，要讓兒童從日常的生活中，感受真善美的陶冶，通過耳濡目染，培養兒童良好的品質，使其心理在一種健康、向上、友愛的環境中得到發展。在心理護理上，要十分注意方法，對兒童切忌采用粗暴簡單的訓斥，這樣容易使兒童產生自卑心理；也不能采用遷就、縱容的方法，這樣就會使兒童產生不辨是非，自以為是的心理，采用正面引導，循循善誘的方法，如通過勞動培養兒童勤勞、助人為樂的品德，讓孩子在心理上感受到勞動後的愉快及幫助他人後的快樂。在兒童的心理護理上還應注意順其自然，要和兒童教育、兒童保健緊密地結合起來。護理得當，可使兒童教育達到事半功倍的效果

４歲時，父母要堅持對兒童進行嚴格教育，也要注意教育方法，保護他向上的積極性，注意發現並糾正其不良苗頭。兒童0家教0幼兒0教育

５歲時，兒童最喜歡聽故事，尤其是小動物的故事，對抽象說教不能理解。父母在施教時必須注意使孩子頭腦裡產生生動、形象的聯系，才能取得效果。此時，也是兒童游戲能力發展最快的時期，在父母的啟發下，兒童已開始玩角色游戲，如用積木搭“動物園”、“飼養場”，自己扮演飼養員；玩開汽車游戲，司機、售票員則扮演得更象；玩醫院游戲，會模仿醫生給病人看病、開藥方、打針，對病人表示同情，會說些安慰的話，做得很認真。這時父母應同孩子一起玩，並有意識地引導他們注意游戲的目標，鼓勵他們通過自己的努力去實現。孩子可隨意發揮自己的想象力，心理可得到良好的發展。直接感知物體，獲得豐富的感性知識，還能體驗人際關系。父母要引導兒童正確處理這些關系，形成良好的個性和品德。兒童在游戲時是很專心的，父母可借此引導他們逐漸養成專心學習的好習慣、好品質。此時，兒童已經會自己找鄰居小孩玩，會進行小組游戲，已出現朋友關系的萌芽。在良好教育下，開始懂得關心別人，如問候媽媽的病。願意把自己的玩具、圖書借給小朋友。在游戲中能團結友愛，互相提醒，遵守規則，想辦法玩得好而有趣。開始有克制自己的能力，會自己去解決問題，如讓別人先玩，充當自己不喜歡的角色等。

４歲時，父母要堅持對兒童進行嚴格教育，也要注意教育方法，保護他向上的積極性，注意發現並糾正其不良苗頭。兒童0家教0幼兒0教育

５歲時，兒童最喜歡聽故事，尤其是小動物的故事，對抽象說教不能理解。父母在施教時必須注意使孩子頭腦裡產生生動、形象的聯系，才能取得效果。此時，也是兒童游戲能力發展最快的時期，在父母的啟發下，兒童已開始玩角色游戲，如用積木搭“動物園”、“飼養場”，自己扮演飼養員；玩開汽車游戲，司機、售票員則扮演得更象；玩醫院游戲，會模仿醫生給病人看病、開藥方、打針，對病人表示同情，會說些安慰的話，做得很認真。這時父母應同孩子一起玩，並有意識地引導他們注意游戲的目標，鼓勵他們通過自己的努力去實現。孩子可隨意發揮自己的想象力，心理可得到良好的發展。直接感知物體，獲得豐富的感性知識，還能體驗人際關系。父母要引導兒童正確處理這些關系，形成良好的個性和品德。兒童在游戲時是很專心的，父母可借此引導他們逐漸養成專心學習的好習慣、好品質。此時，兒童已經會自己找鄰居小孩玩，會進行小組游戲，已出現朋友關系的萌芽。在良好教育下，開始懂得關心別人，如問候媽媽的病。願意把自己的玩具、圖書借給小朋友。在游戲中能團結友愛，互相提醒，遵守規則，想辦法玩得好而有趣。開始有克制自己的能力，會自己去解決問題，如讓別人先玩，充當自己不喜歡的角色等。

3-4歲的孩子巳位得互相幫助。在自由活動中會自然結成兩三個人一組。是否再擴大，這和孩子活潑與否，
生活自理能力的大小和自我表現能力強弱有很大關系。孩子結為快樂的伙伴，應在愉快的創造性活動中實現。
大伙在一起玩沙土，玩水中就能互相熟識。孩子之間的部分聯系隨著語言的發展就可以表現出來。徽粘土手
工、繪畫並不是不能建立聯系，但是由手表現能力差。彼此通過作品來理解還做不到。如果只教孩子語言不教
育孩子建立人與人之間的關系，那不過是背誦台詞，只能堵養出虛偽的人。

  建立了朋友關系，就具備了作為朋友的共同目標。願意為集體值日，受到老師的誇獎就非常高興，這就是
具體地表現。對老師的信任是由於受到老師信任的結果這就是人類最高尚的結合。游戲的規則得到遵守，懂得
輪番交替去傲，這些都是集體意識的發展結果。但是，因此就認為孩子生來就具備民主主義思想，未免有點誇
張了。要知道，即使在強制情況下，也是能夠做到這些的。

  孩子能夠自己活動了，但老師的作用仍是很重要的。輕率地相信孩子有民主主義思想的教師，往往沒有估
計到自己的威信而把自己當作一個獻身的人物。但是，也不能把一切都寄托於老師的威信。一個人負責照看20
多個3歲的孩子，不可能對每個孩子都有威信。最好是每20個人的班級有兩個老師。從一開始就把孩子都組織在
一起是有困難的。可以按繪畫、玩粘土、講故事、唱歌、音樂游戲等把孩了們分成組去活動，這樣自然就形成
一個班集體了。

  這個年齡的孩子每天只能進行15分鐘的集體活動，其余的時間應讓孩子自由活動。孩子在自由活動中最能
發揮創造性才能。

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