4歲兒童如何教育_大眾科普網

地陪他就夠了，其余的時間媽媽可以一面工作一面應和說：“原來這樣呀！”並注意著他的眼睛，讓他知道你對他的話是有反應的。

  這雖然只是非常簡單的反應，但已令孩子相當滿足了。

  此外，在母親為晚餐忙碌時，由父親代為陪伴孩子也是個好方法，這時候父親不妨把外界有趣的見聞告訴幼兒，更能滿足小孩的好奇心以增進父子女）間的情感。

  2、內外的差異

  話再多的4歲孩子，在外面就不能像在家裡那麼健談了。尤其是面對陌生環境時，這種傾向就更加明顯，這時候大人也許馬上急躁地說：“在家不是講得很好嗎？現在怎麼搞的？”

  這種現象，與其說是孩子本身存在的語言問題，不如說是社會性的問題。只要讓他們習慣不同的人和環境，自然就可以慢慢克服這種障礙了。

  3、不要在意孩子的粗話

  4歲兒和同伴的社交生活一旦順利進行，粗話或令人不能接受的字眼就會經常脫口而出，這時候大人不要太在意；若因社會化禁止他們說粗話而干涉他們的交往，反而等於禁止了他們的生活。

  當4歲兒第一次說粗話時，父母不妨對他說：“這句話不好聽，不應該這麼說哦！”然後教導他正確的說法；如果以後再聽到他說粗話就故意悶不吭聲，讓他以為這種話無法與大人溝通，自然而然就會改掉了；如果大人因此大驚小怪反而會造成反效果。

  總之，幼兒是不斷在學習新詞匯的，只要家人使用正確的語言方法，粗話的新鮮感很容易就消失了，大人不用太在意

世界衛生組織提出了關於人的“全面健康”的三要素，即軀體健康、心理健康和具有良好的社會適應能力，也就是說，心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分。因此，加強對幼兒實施心理健康教育是非常重要和必要的。

首先，要重視情感教育，培養幼兒的健康情感。因為情感是對客觀事物態度的體驗，它對智慧的發展、德性之養成以及整個人的成長來說，像陽光、如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利於健康人格的形成。因此，要重視對幼兒健康情感的培養。其次，要重視行為培養，使幼兒產生正確的行為觀。因為，心理健康與否，行為表現最為明顯。另外，還要重視“成功教育”，培養幼兒良好的性格。“成功教育”是對幼兒進行心理健康教育、培養幼兒自信心最有效的途徑。

關鍵詞：情感教育、行為培養、成功教育

目前，我國早期教育因受“應試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養，而輕視對幼兒心理素質的培養。尤其忽視對情感、意志、性格等方面的培養，致使相當一部分孩子心理不健全，甚至造成心理疾患。隨著社會的不斷發展和教育觀念的不斷更新，人們在理念上漸漸產生一種共識：在未來的社會裡，不僅僅需要與眾不同的智力水平、一技之長，更需要有良好的個性品質、道德行為等。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，培養幼兒的健康心理是非常重要和必要的。下面就幼兒健康心理的培養談一談自己的見解和具體做法。

一、重視情感教育，培養幼兒的健康情感

情感是對客觀事物態度的體驗，它對智慧的發展、德性之養成以及整個人的成長來說，像陽光、如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利於健全人格的形成。因此，要重視對幼兒健康情感的培養。

首先，應滿足

幼兒的合理需要，培養和發展其積極的情感。

需要是情感產生的重要基礎，我們在注重滿足幼兒物質需要的同時，要充分考慮、尊重和滿足其合理的精神需要，如：教師、家長要隨時以親切的微笑、和藹的面孔出現在孩子們的面前，跟他們親切的交談，適度地給他們以撫摸、摟抱等，讓他們獲得愉快、積極的情感體驗。還要在保證安全的前提下，敢於放手，盡可能地為他們提供必要的空間和條件，鼓勵他們積極探索，以促進他們好奇心和求知欲的健康發展。

其次，要努力為幼兒創造寬松、和諧的交往環境和氛圍，培養幼兒高尚的情操。如我們幼兒園經常開展“以大帶小”活動，在半天內讓大班幼兒帶小班或中班幼兒活動，組織和照顧他們玩各種大型玩具、做游戲、入廁和自由活動等。這個活動可以使大班幼兒產生自豪感，培養幫助、關心、愛護別人的情感。對中小班的幼兒來說，能激發他們產生我要快快長大的欲望，長大後，我也能帶中小班的弟弟、妹妹進行玩耍、活動，那該有多好。

另外，還要為幼兒創造情感表現和情感調控的條件，培養幼兒文明的道德行為習慣和良好的情感修養。當孩子的某種需要沒有得到滿足時，他們會表現出跺腳、哭鬧等消極情緒。教師、家長應給孩子提供適當的機會和場合，讓其發洩出來，因為不滿情緒的壓抑有礙身心健康。但還要教育孩子學會控制和調節情感，提高情感表現的自控能力。要做到這一點，教師和家長首先應學會控制自我情感，無論遇到什麼打擊和不幸，都能始終以積極樂觀的情緒和飽滿的熱情面對孩子，面對生活，而絕不能把孩子當成發洩不良情緒的對象。成人要做一個情感健康的人，以自身的榜樣作用影響孩子。對今天的獨生子女來說，更為重要的是還要有意識地教會他們為了他人的利益，控制自己的需要和情感，這是他們情感生活健康發展的重要保證。

“情感教育”還可以通過談話、游戲、參觀等形式來進行。如每天一題討論“這件事該怎麼辦好”；集體過生日，分享快樂；走進成人勞動的世界；警察叔叔每天為忙碌的人們、來來往往車輛的安全認真地指揮交通；你們的爸爸、媽媽下班後，既要帶孩子又要做家務，買菜、做飯、

洗衣等是多麼的辛苦；幼兒通過目睹成人的勞動，會產生尊敬長輩的情感。

二、重視行為培養，使幼兒產生正確的行為觀

心理是否健康，人的行為表現最為明顯。日常活動中，我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，並且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“自然角”等。每天的好人好事教師要及時的表揚和肯定，使幼兒對自己的行為有一個正確的理解。另外，我們生活在大自然中，保護環境也是行為培養的重點。注意教育幼兒不要隨地吐痰、亂扔紙屑、亂畫牆壁，再生垃圾與不能再生垃圾分袋裝，讓幼兒給“飼養角”裡的小動物喂食，定期到“種植園”澆水、拔草，觀察植物的生長情況，做觀察記錄。通過各種活動，培養幼兒一種寬廣、積極、熱情向上的健康心理，逐步產生正確的行為觀。

三、重視“成功教育”，培養幼兒良好的性格

“成功教育”，是對幼兒進行心理健康教育、培養幼兒自信心最有效的途徑。因此，教師與家長要積極創造條件，讓每一個孩子特別是能力差的孩子有參加活動、經受鍛煉和表現自己的機會，鼓勵幼兒對成功抱有信心，經常感受成功的體驗，從而揚起自信的風帆。如在教幼兒跳繩時，我發現王傑小朋友非常膽小，害怕跳繩，明明帶了繩子到

幼兒園，卻說沒帶；我耐心地教她跳繩，結果當繩子悠過來時，她馬上把雙眼緊緊地閉上，我與她談心，了解到她怕繩子打著她。我便同她一起觀察其他小朋友跳繩，解除了她的恐懼心理，並分解動作慢慢地教：第一拍將繩子從頭上悠過，第二拍雙腳跳起，同時雙手將繩子從腳下由前向後悠過。就這樣分拍練習大概有兩個星期左右，她能獨立地完成幾個完整的動作，還能和其他小朋友一起邊跑邊跳，那種高興勁真是難以形容。她發自內心的高喊：老師我學會了！老師我成功了！後來在其他的活動中，她都能克服困難積極參與。由此看來，“成功教育”的實施需要時間，需要正確的方法和耐心的堅持。

其次，要保護幼兒的熱情，培養幼兒的靈活性及應變能力。如我們幼兒園還經常創造能讓幼兒展示能力的機會，每月有“小舞台”，讓每個幼兒都上台，為全園的小朋友表演節目，贏得喝彩，培養其膽量以形成健康的心理；舉辦“小畫展”，每個幼兒都有作品展示，培養其自信心。在實施“成功教育”中，教師的積極評價是非常重要的，如“你做得真好，你畫得很出色”，“你的想象力真豐富”“不要怕，勇敢些，你—定能學會”等積極鼓勵的語言，使幼兒作為一種信念牢記心中，形成一種“我會做得更好”，“我很能干”等積極健康的心理狀態，有了這種心理狀態，就為幼兒長大成材奠定了堅實的基礎。

心理素質是由多項內容構成，心理素質的培養是一項復雜、細致的龐大工程。我們必須從今天做起，從幼兒抓起，把“培養幼兒健康心理素質”的工作滲透到幼兒園的各項工作之中，塑造具有完整素質（生理、新理、文化）結構的新一代。

可以試試用早教教材來教育。推薦給您一套非常實用貼心的早教書籍《全腦智能數學》
既可以讓孩子學到知識還可以開發孩子的思維能力和動手能力，裡面有趣的親自游戲還可以增進孩子和父母的感情，一舉多得！！

當前對學生的評價，似乎一直太過強調對學生的鼓勵和贊美，力避對孩子的批評和懲罰，在素質報告單上給學生寫評語也都要挖掘優點、閃光點寫，實在有缺點的也只能用“如果……就……”假設的語氣來寫，無關痛癢，說這樣才不會傷害學生的自尊心，激勵他做得更好。當然也明白“羅森塔爾效應”的威力，但正所謂“沒有懲戒的教育是不完全的教育”，懲罰是現代教育的一個維度，也是一個必要的手段。如果完全放棄懲罰，時日長久，孩子就有如長期在溫室裡的嬌嫩花朵，他們的心理就不能忍受溫室外的驕陽和暴雨，他們的生命就會脆弱得不能承受懲罰之輕。國內時常見諸報端的青少年自殺案便是一個極好的例證。著名教育專家瑪莉琳·古特蔓說過：“那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步入生活以後會遭到更多的失望。”

綜觀古今中外，在教育過程中多多少少承受過懲罰的成大器者不計其數；而在一片贊美聲中成長的人，又有多少能夠成就事業？前蘇聯教育家馬卡連柯曾指出：“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益處的地方，老師就應當使用懲罰。無論哪一個教師，都不應矯揉造作地說‘我是聖人，不使用懲罰’。”學生們正處在成長的黃金時期，懵懂的他們尚未建立起正確的價值觀和世界觀，做錯事、說錯話甚至犯下“驚天”的錯誤，都是在所難免的。如果只是一味地放任、縱容學生的錯誤或亞錯誤的言行，則很容易寵壞他們，使他們意識不到自己的缺點和不足。懲罰的魅力，猶如樹木成材前的剪枝過程，猶如莊稼成熟前的噴藥措施，他是警醒混沌者的一瓢涼水，它可以促使學生在適當的懲罰過程中規范自我，促進其健康成長。

18世紀初，英國有個名叫麥克的學生，十分頑皮好動，有一天他把校長的愛犬給殺了，校長自然十分惱火，但略微平息心中的怒火後，語氣很嚴厲的說：“你殺了我的愛犬，要受到懲罰，罰你畫一幅畫，把看到的都畫出來，明天一定交給我!”次日，麥克交給校長一幅畫，這是一幅關於狗的骨骼圖。這就是出於小學生之手的早年的解剖圖，現在珍藏於英國皮亞丹博物館。而麥克因得益於校長的嚴厲“懲罰”，後來成為舉世聞名的解剖學家。懲罰，是教育孩子的一種手段，然而如何以巧妙智慧的方法來懲罰,則是一門藝術。

身為教師，我們必須明確：

第一、所謂“玉不琢不成器”，“小樹不修不成材”，教育是一個系統工程，它離不開管束和懲罰。作為老師，不可談“懲”色變，對學生進行適當程度的懲罰恰恰是老師對學生負責任的表現。有一項心理學研究的結果表明：任何一個人知道自己犯

<< 上一页 [11] [12] [13] [14] [15] [16] 下一页