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教任何字或詞一定要讓孩子對那個字或詞所代表的實物或狀況，有充分的直觀感受，做到能看的，讓他看一看；能指的，讓他指一指；能嘗的，讓他嘗一嘗；能摸的，讓他摸一摸；能表演的，讓他表演一下……例如，教“星星”、“月亮”等詞，就讓孩子看看或指指這些物體；教“火”、“仙人球”等字或詞，就帶孩子小心去接近或觸摸這些實物；教“哭”、“笑”、“跑”、“蹦”等字，就和孩子一起表演這些動作；教“香”、“臭”、“酸”、“苦”等字，就讓孩子聞一聞這些氣味，嘗一嘗這些味道；教“螞蟻”、“蚯蚓”這些詞，就帶孩子在樹下去找螞蟻，把蚯蚓從土中挖出來，讓孩子看一看；一家人吃葡萄時，就教孩子認一認“葡萄”、“酸甜”等詞。這既是教孩子文字，也是教他認識萬事萬物。這種教法讓孩子將字和詞的讀音、字形和字義與生活感受相聯系，使平面、呆板的字塊“活”起來，從而感受到生活中處處有文字的存在，讓孩子與文字成為好朋友。這就是“生活感受法”的基本原理。
應用“生活感受法”要注意以下兩個問題：
1、充分引導孩子認識萬事萬物。“生活感受法”的原理就是將識字帶到生活的感受中，同時又以豐富的生活感受來促進識字。因此，孩子的生活感受越豐富、越深刻，就越能促進他識字讀句。這就要求大人要充分引導孩子認識萬事萬物，不僅要知道各種事物的抽象概念，而且還要細分化。如孩子認識了“樹”這個物，這只是一個抽象的概念，在此基礎上要逐步教他認識“柳樹”、“楊樹”、“松樹”、“梧桐樹”、“杉樹”等等，還要教他“樹葉”、“樹皮”、“樹枝”、“樹干”、“樹根”、“樹冠”等等具體概念；又如教孩子認識“車子”，這是一個很抽象的概念，不如直接教他認識“汽車”、“貨車”、“電車”、“面包車”、“救護車”、“消防車”、“摩托車”、“自行車”等等具體概念。孩子認識事物越具體、越細化，就越有生活的感受，這樣他識字就能很快將字與物聯系起來，大人教得順手，孩子學得有興趣。要注意的是，教孩子認識事物時能有真實生活的感受，就不要用虛擬的圖片去代替，盡量讓孩子看到真實、鮮活的物質世界。
2、隨時准備好筆和紙。大人最好隨身准備一支黑筆和一些白紙，帶孩子去公園或他喜歡玩的地方，遇到孩子感興趣的東西，就隨手寫出這個東西的字或詞，教孩子對照實物認一認、讀一讀。不過在一次活動中不宜教太多的字，有幾個就行了，否則會影響孩子玩耍的情緒。《0歲方案》研究員金新華
三．“活動游戲法”就是將識字活動以和孩子做游戲的方式進行，使孩子在輕松、快樂的游戲中不知不覺地認識文字，這就是“活動游戲法”。
這種方法主要適合於2歲至3歲半的孩子。2歲左右的孩子，獨立意識增強，不像1歲左右時任大人“擺弄”，對單調的教育活動不感興趣，你要教他，他就跑。因此，對這個年齡段的孩子進行識字教育，必須多用游戲的方法。要將識字教學融入游戲中，這樣孩子才有新鮮感，才對識字感興趣，從而不知不覺地認識漢字，這就是“活動游戲法”的基本原理。
其實游戲的方法多種多樣，只要大人稍作一些思維或變化，就是一個孩子感興趣的游戲。如在小汽車的後面貼上字寶寶，讓孩子在玩中識字，“寶寶，快看紅汽車拉著‘牛’字跑了！”“寶寶，把‘羊’字寶寶的車子開過來吧！”“寶寶，我們來比一比，看什麼車跑得快……哦！‘猴’字寶寶的車贏了喽！”
又如，用小電筒照射牆上的字，用手去拍氣球上貼的字。又如在盒子裡放上不同的小物品（藥瓶、積木、海綿塊、小皮球、乒乓球等），並寫上與實物相對應的字或詞，讓孩子伸手去摸這些小物品，當孩子在裡面抓到一個小物品，叫他告訴大人是什麼東西，孩子憑感覺會很有興趣地猜一猜，當拿出的實物正是他猜中的東西時，孩子自然很興奮，此時大人在一旁一喝彩，同時再教他讀一讀物品上的字，孩子一定會樂此不疲。關於游戲識字的設計，本書的下篇專門介紹了100種，供家長朋友們參考。
應用“活動游戲法”要注意以下幾點：
1、不要頻繁變換游戲。當孩子對一種或幾種識字游戲還沒有產生厭煩的情緒，一直都有較高的興趣時，就不宜變換新的，當他不喜歡玩了，再換新的。有些孩子就特別喜歡幾種固定的識字游戲，長期玩下去，也會樂而不疲。
2、要在游戲中巧妙地多次“敲打”字詞。“活動游戲法”，就是要讓孩子在快樂、有趣的游戲中，不知不覺地認識字詞。這就需要大人學會巧妙地在整個活動中多次“敲打”字詞，做到教者是有心的教，學者是無意的學，這是“生活游戲法”的核心所在。例如：利用小汽車（在幾個小汽車的車尾上分別貼上“雞”、“兔”、“虎”、“螞蟻”等字詞）作“賽車識字”游戲，在活動中大人可以這樣來巧妙地敲打字詞：
爸爸：“寶寶，你看爸爸拿的是‘雞’字車，你呢？”（這時孩子選了一個不認識的‘虎’字車。）
孩子：“我拿這個車跟您比賽！”
爸爸：“哦！你拿的是‘虎’車，好吧！我們來比一比，看是我的‘雞’車跑得快，還是你的‘虎’車跑得快！”孩子：“肯定是我的車跑得快！”
爸爸：“哦！你是說你的‘虎’車跑得快，好吧！快來親親‘虎’，為它加油。”
孩子：（這時孩子用臉親了親“虎”。）
爸爸：“你知道你拿的是什麼車嗎？”
孩子：“知道，是‘虎’車。”
爸爸：“好吧！現在開始比賽。”（這時兩個車並排擺好了，當口令一下，兩車同時沖出，孩子的車首先闖過紅線。）
孩子：“哦！我的車贏了喽！”
爸爸：“不對！是我的車贏了。”
孩子：“不對！是我的車贏了。”
爸爸：“你是什麼車呢？”
孩子：“是‘虎’車！”
爸爸：“那是我看錯了，快把你的‘虎’車拿回來吧！”
孩子：（這時連忙跑過去拿自己的‘虎’車。）
從以上做法可以看出，大人妙巧地多次“敲打”了“虎”這個字，使孩子從不認識“虎”字，到接觸“虎”字，到說出“虎”字，到最後完全認識“虎”字，完全是在愉快的游戲中不知不覺學到的。許多家長反映，盡管大人想了許多游戲方法教孩子識字，但孩子仍然不感興趣。我想出現這種狀況的一個重要原因，就是大人沒有把握好在游戲中巧妙地“敲打”字詞，表面上是游戲的形式，實際上是“我讀你跟”的教學方法。如上述的“賽車識字”游戲，假設我們這樣來玩：
爸爸：“寶寶，我們來玩小汽車比賽好嗎？”
孩子：“好吧！”
爸爸：“我拿‘雞’車，你拿什麼車呢？”
孩子：（這時拿了一個“虎”車。）
爸爸：“哦！你拿的是‘虎’車，來跟爸爸一起念‘虎’……”
孩子：（不想跟著念。）
爸爸：“你不先讀這個字，爸爸就不跟你玩了。”
孩子：（免強跟著讀了一下。）
爸爸：“再大一點聲音，跟爸爸一起念‘虎’……”
孩子：（毫無興趣，跑了……）
爸爸：“回來！我們還沒比賽呢！”
孩子：“您自己比吧！”（跑得更遠了。）
以上這個假設實際上是大人以游戲為誘耳來強迫孩子識字，孩子不配合大人這是理所當然的。我想將上述兩種玩法作個比較，也許我們就會掌握好識字游戲中巧妙“敲打”字詞的方法了。· 3、要引導孩子讀詞、讀句。當孩子通過游戲認識了一些字或詞以後，大人要從這些字詞中，找出能夠組成句子的字詞，拼成一句話，教孩子認讀。這既是為復習字詞，也是為閱讀打基礎。
4、要豐富孩子其它的生活游戲。有許多大人和孩子一玩游戲，就總是以識字游戲為開頭，或只玩識字游戲，這樣做反而使孩子厭惡識字游戲，他們心裡會想到：大人只要是和自己玩游戲，就是玩識字游戲，除此之外，就沒有別的玩法了。大人一定要根據孩子的情況，或開頭玩識字游戲，中間玩其它的游戲；或開頭玩其它游戲，中間將識字游戲融進去。《0歲方案》研究員金新華
四．“閱讀識字法”就是通過和孩子一起直接閱讀有趣的兒童讀物來教他識字，使孩子識字和閱讀同步發展。
這種方法主要適合3歲半以後的孩子。如果對孩子從1歲左右開始按照前三種識字教學法施教，那麼孩子到了3歲半以後就可以進入閱讀了。但有些孩子錯過了3歲半以前識字的教育，或現在識字不多，就可以采用“閱讀識字法”來教孩子識字，使他識字和閱讀一起發展。
這種方法的教學原理是：雖然孩子不認識或認識不多文字，他都喜歡背兒歌、聽故事、看圖畫書，大人完全可以根據孩子這一特點，找一些字跡大，內容有趣的兒歌或小故事，和孩子一起大聲念讀，念多了、讀熟了，也就自然而然地認識了許許多多的字、詞、句。
這種方法有如下幾種具體教法：

（一）、先背後認法
所謂“先背後認法”就是先把所要學習的內容背誦下來，再通過以手指字的形式念讀，使字音和字形達到重合，完成辨字音，認字形的過程，也就實現了正確的認讀文字的目的。如大人先教孩子背熟這樣一首兒歌：秋風吹，樹枝搖，紅葉黃葉往下掉。紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶。當孩子背會了以後，再翻開書教孩子邊讀邊指，此時因為孩子事先已背會了這首兒歌，只要大人起個開頭，或范讀一遍，孩子就比較容易指讀了。在反復的指讀中，孩子就會不知不覺地認識文中的多個詞語，如“秋風”、“樹枝”、“樹葉”、“蝴蝶”等等。
應用這種方法要把握以下幾個要點：
1、首先要解決好背的問題。大人先要引導孩子將所要指讀的內容背熟，這樣才有利於形成對整個文字的把握，對接下來的指字念讀才有了可能。
2、要綜合運用手、眼、口、腦。孩子在指讀的過程中，要求孩子“手指著這個字，眼睛看著這個字，嘴裡念著這個字，腦子還要記著這個字”，使手、眼、口、腦同時在每一個字上“聚焦”。
3、要強化“目的字”的學習。當孩子對一篇短文能熟練地指讀後，就要將文中的“目的字”（即事先想讓孩子學習的生字或生詞），如上述兒歌中的“秋風”、“黃”、“紅”、“蝴蝶”等幾個字和詞，單獨抽出來，寫在字卡上，讓孩子認一認、讀一讀。如果孩子不會認讀，就再放回原文中去認讀。
4、選材以韻文為主。“先背後認法”是要求孩子先熟背內容，再認讀，因此要選擇句式短小，文字押韻，內容風趣的兒歌、繞口令、小古詩等韻文作為教學的主要內容，這樣便於孩子背熟所要指讀的內容。

（二）、跟讀訓練法所謂“跟讀訓練法”就是在孩子識字甚少的情況下，把一篇生字較多的短文交給孩子，大人在前面領讀，孩子在後面跟讀。
常規的讀書，必須要有大量的識字這一前提，當孩子掌握了眾多漢字之後，再讀這些漢字組成的文章。而“跟讀訓練法”則反其道而行之，它是在孩子識字不多的情況下，孩子跟著大人一起朗讀有趣的短文，在跟讀中認識字、詞、句，從而達到識字和閱讀的同步發展。這就是跟讀訓練法的基本原理。
跟讀訓練法根據讀法的不同，可分為異步跟讀、同步跟讀和輪步跟讀三種。
異步跟讀：就是大人在前面領讀一句，孩子在後面跟讀一句。
同步跟讀：就是大人和孩子一起念讀。有些孩子已有了一定的識字量，當看到一篇圖畫新奇、有趣的短文，就迫切地想知道其內容，不願跟著大人一句一句地讀下去，這時不由自主地附和著大人念讀。
輪步跟讀：就是大人讀第一句，孩子讀第二句；大人再讀第三句，孩子再讀第四句……
應用“跟讀訓練法”要注意如下幾點：

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