如何提高孩子記憶力

起對另一事物的聯想。把記憶的材料與自己體驗過的事物連結起來，記憶效果就好。在外語單詞裡，有發音相似的，有意義相似的，這些都可以利用相似聯想法來幫助記憶。遼寧黑山北關實驗學校和北京景山學校在小學低年級試驗一種集中識字的方法，可使學生在兩年內認字2500個，閱讀一般書籍報紙。這種識字法就運用了類似聯想記憶法的道理，把字形、字音相近，能互相引起聯想的字編成一組一組的，像把“揚、腸、場、暢、湯”放在一起記，把“情、清、請、睛、睛”放在一起記。每組漢字的右邊都是相同，每組字的漢語拼音也有共性，前一組的漢語拼音後面都是“aug”，後一組的漢語拼音都是qing，這樣就可以學得快、記得住。

  聯想的方法是多種多樣的。指導孩子進行聯想記憶，可采用相似聯想、接近聯想、對比聯想等不同方法。

  六、多通道記憶法

  要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強得多。
  宋代學者朱表說，讀書要三到：“謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專一，卻只漫浪湧讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣、眼、口豈不到乎？”現代科學研究表明，人從視覺獲得的知識，能夠記住25％，從聽覺獲得的知識能夠記住15％，若把視覺與聽覺結合起來，能夠記住65％。多通道記憶法動員腦的各部位協同合作，來接收和處理信息。用這種方法來學習語文。外語等課程，其效果最為顯著。上課記筆記也具有多通道記憶的作用。記筆記並不是要孩子把老師說的每句話都記下來。寫字比聽話慢，如果逐字逐句去記，不但記不下，而且還會影響聽講，達不到記筆記的目的。正確的做法是，以聽懂為第一，邊聽邊積極思維，總結出老師講課內容的要點，記下幾個關鍵的字或句子。

  七、分類記憶法

  若將必須記憶的內容按一定要求進行分類，那麼，記憶就要容易得多。實際上，分類過程是一個理解的過程，本身就已經具有記憶的功能，孩子一邊在分類，一邊在理解，一邊就已經在記憶了。
  如果要記憶下列10種物品：貓、帽子、狗、掛鐘、桌子。衣櫃、眼鏡、鹦鹉、鞋子和戒指。讓孩子使用反復背誦的強記方法也可以，但往往要化比較多的時間，並且過不了多久就會忘記。為了便於記憶，我們可以讓孩子把上述的十種物品先加以分類，比如：貓、狗、鹦鹉是動物，帽子、眼鏡。鞋子、戒子是穿戴在身上的東西，掛鐘、桌子、衣櫃則是家裡的擺設。把這些物品—一加以分類之後，就容易記憶了。

  八、諧音記憶法

  這是讓孩子利用諧音來幫助記憶的一種方法。許多學習材料很難記憶，在它們之間不易找出有意義的聯系，例如，歷史年代、統計數字等等。如果對這些學習材料利用諧音加某種外部聯系，這樣就便於貯存，易於回憶。

  據說，一大，有位老師上山與山頂寺廟裡的和尚對飲，臨走時，布置學生背圓周率，要求他們背到小數點後22位：3．1415926535897932384626。大多數同學背不出來，十分苦惱。有一個學生把老師上山喝酒的事結合圓周率數字的諧音編了一句順口溜：“山巅一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂。”待老師喝酒回來，個個背得滾瓜爛熟。這位聰明的學生就是利用諧音法來幫助記憶的。利用諧音法還可以幫助記憶某些歷史年代。不少學生覺得記憶歷史年代是件很苦惱的事，不容易記住，而且還容易混淆。但是，要學好歷史，又必須記住歷史年代，因為沒有時間也就無所謂歷史。於是，許多考生利用諧音法來幫助記憶歷史年代。例如，甲午戰爭爆發於1894年，用它的諧音：“一把揪死”，就非常容易記住。當然，諧音記憶法只適於幫助我們記憶一些抽象、難記的材料，並不能推而廣之，用於記憶所有的材料。

  九、口訣記憶法

  把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法可以縮小記憶材料的絕對數量，把記憶材料分組、組塊來記憶，加大信息濃度，增強趣味性，不但可減輕大腦負擔，而且記得牢，避免遺漏。

  心理學研究表明，人的記憶是以“組塊”為單位的。每一個組塊內的信息量多少是相對的。一個字盡可以看作一個組塊；一個單詞，一個詞組也可以看作一個組決；一個句子也可以作為一個組塊。組塊內部的信息不是各自孤立，而是相互聯結的。如果善於把記憶材料分成適當的組塊，就能夠大大提高記憶效果。口訣記憶法就是符合組塊規律的一種記憶方法。
   例如，我國的二十四節氣歌：
   春雨驚春清谷天，
   夏滿芒夏暑相連；
   秋處露秋寒霜降，
   冬雪雪冬大小寒。
   上半年來六、二一，
   下半年是八、甘三；
   每月兩節日期定，
   最多相差一兩天。

  朗朗上口，容易記憶，在勞動人民中間世代相傳，具有強大的生命力。除二十四節氣歌外，乘法口訣、珠算口訣、五筆字型輸入字根表等，都是運用口訣記憶法進行記憶的例子。

  十、串詞法記憶

  當小學生在背誦課文或長篇文章時，常常需要利用串詞，串詞法的要領是：

  ①在內心或用打上記號的辦法將文章分成幾部分，每一部分要含有一個最重要的思想內容，做這項工作時，可以參照文章已有的劃分法，如文章的自然段等。
  ②針對每一部分確定一個中心詞。中心詞數量不能太少，以免漏掉某個重要的思想內容；但也不能過多，以免詞串大長。
  ③每個中心詞都必須保證能夠借以回憶起相應的那個部分的內容。
  ④每個中心詞都要便於與相鄰的中心詞串聯。
  ⑤所有中心詞都確定之後，要按照與文章各部分先後順序相吻合的順序抄寫下來。
  ⑥根據各中心詞與其相應的文章片斷的聯系，針對各中心詞提出問題。通過復習將這些聯系牢牢記住。
  ⑦將中心詞依次串聯起來，為此要針對每一中心詞提出問題，借以搞清各中心詞之間的聯系。對這些聯系也要復習，直到記得很熟保證不會忘為止。
  ⑧將每個中心詞同相應的文章片斷和後接的一個中心詞聯系起來，然後對整個詞串進行復習直至把文章完全記熟為止。

  經過這樣熟記的文章，就可以放心大膽地撒在一邊了。只要還記得那個詞串，就隨時都能夠把文章回憶起來。萬一有哪個中心詞被忘掉了，只須朝抄下來的詞串看一眼，就能立即回憶起來。

參考資料:
http://www.jint.cn/d447-2514-13023.html

雙腦同步學習法理論來自於醫學諾貝爾獎－羅傑史培利的大腦二分法。大腦二分法意指左右腦功能各有不同：右腦偏重：創造、想象、記憶、直覺、圖像、聲音…等。左腦擅長：思考、邏輯、分析、判斷、理解、文字、數字…等。是故，如能同時活用左右腦，不但能創造出驚人的記憶力和超學習效果，也可以提升感官、知覺、心靈感應能力，進而創造正面積極且清淅的思考模式。

雙腦同步學習法效果：
    1.讓的記憶力迅速提升2~50倍
    2.資料正背，倒背，抽背
    3.輕松學習的方法(記形容詞，動詞，專有名詞，詩詞，語言學習等)
    4.縮短學習時間70%以上
    5.提高學習自信心
    6.記英文單字，英文學習，的技巧
    7.雙腦活化，激發想象力與創造力
    8.大量數據整理(一本書及多本書記憶、技巧整合)
參考數據：藍海豚生命能量網
http://www.hdmok.com/dvdlist.php?vid=234&sid=3

兒童記憶力的產生和發展記憶是一種比較復雜的心理過程，是過去經驗在人腦中的反映，它包括識記、保持和再現幾個環節。人的記憶產生和發展要經歷較長時間。新生兒何時開始有記憶，還是一個有爭論的問題。出生幾天的嬰兒，被抱成喂奶的姿勢，會尋找奶頭的位置和做出吸吮的動作，就是有了記憶。半歲左右的兒童會認出熟人和生人。周歲的兒童會去尋找玩過的不在面前的玩具。２、３歲的兒童可以教會念兒歌，或識字，有些３歲兒童已能背誦很長的詩句和認識很多字。４??６歲兒童記憶力在量和質上都有提高，記憶的范圍擴大了，記憶保持的時間也延長了。６、７歲的兒童進入小學後，由於學習任務向他們提出新的記憶要求，促使他們記憶力的發展也達到新的水平。二、兒童記憶的特點兒童在記憶上顯示出如下的特點。１、記得少，忘得快兒童記憶的范圍和記憶保持的時間，是隨著年齡的增長而擴大和延長的。１歲左右的兒童記憶的范圍很小，起初只能認媽媽、親人，然後才能再認周圍的事物。他們記憶保持的時間很短，例如將他們和一起生活的親人分開一個月，再相見時就不認識了；幼兒園的小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事，不久就忘了。２、記憶缺乏目的性上學前兒童的記憶很難服從一個有目的活動，他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。５、６歲的兒童有意識的能力開始發展起來，如大人委托他做某件事，他會運用簡單的記憶方法，如重復大人說的話來記住這件事。進入小學後，在教育的影響下，有意識記的能力得到較快發展。３、記憶方法呆板成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特征和內在聯系，屏棄事物非主要部分，進行意義識記，而兒童由於受知識和經驗的限制，不會進行這種分析，較多地對事物表面進行機械識記。例如成人和兒童同時遇到一個初次見面的人，成人記住的是這個人的相貌特征，而兒童記住的可能是這個人的衣著顏色等等。但是學前兒童也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。４、記憶不精確兒童記憶的精確性也是隨著年齡增長而提高的。年幼兒童記憶不精確表現在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故事，他只記住感興趣的某個細節，整個故事的情節卻記不住，或者把另外故事的情節也混在一起。又如一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，他被母親一問就認為今天來過了。這是由於記憶不精確加上以臆想來補充記憶而造成的。隨著年齡的增長這種情況是會改變的。三、兒童記憶力的培養了解了兒童記憶的產生和發展過程及其特點後，家長可以有針對性地采取有效方法，培養和加強兒童的記憶力。１、豐富孩子的生活環境有生活經歷才有記憶，有的年齡很小的孩子，由於“

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