你認為大學教育的重點是什麼？

大學對於許多有志青年而言是一個向往的學習天堂，但由於高考的限制，扼殺了一部分人學習的權利，本來高考是國家為了選拔人才而設置的，但由於國家對什麼是人才沒有統一的認識，致使高考和大學教育變得不倫不類，而基礎教育直接圍繞著高考指揮棒轉，直接影響到基礎教育的質量，基礎教育變得越來越不基礎，而學生越來越像考試機器，教育離其本來目的漸行漸遠，學生、家長、老師、社會都深受其害，教育到了非改不可的境地了。
那麼如何才能很好的改革教育呢？竊以為，首先要搞清什麼是人才，只有明確了人才的定義，那麼就有針對性教育手段，就有針對性的對受教育對象進行教育，才能使教育改革正確地進行下去，不給後人留下遺憾。
那麼什麼是人才呢？對於勞動者而言，某項工作的行家裡手就是人才，對他們而言，只要謀生的手段足夠****，就能獲得較高的報酬。因此，對他們的教育重點是提高他們的謀生技能，取得各個工作崗位的上崗證，對於不同的崗位，其知識含量不盡相同，而大學教育知識是對知識含量高的崗位的准勞動者進行教育。要采取理論和實踐相結合的辦法讓學生接受教育，讓他們成為社會有用之人。
對於管理者而言，上述的定義仍然適用，某項工作的行家裡手就是人才。它又可分為寫作能力、辯論能力、帶兵能力、廟算勝能力、立法能力、解釋能力等等，但對於社會管理者而言，這些能力是其次，更重要的是有沒有一顆大公無私的心，換言之就是他的個人品德如何是直接影響到他能否參與社會管理工作的前提。因而在大學裡就要注重學生的個人品德修養，在國家選拔官員之前，就應該把不合格的人員淘汰出局，防止這類自私自利者進入國家管理機構，危害社會大多數人的利益。
對於研究者而言，上述的定義仍然適用。但對於研究者，關鍵是我們如何進行評價，並不是知識多就是研究者，當然知識是研究者做研究時必備條件，沒有必要刻意強調，而他最近有沒有最新發現才是評價他作為研究者是否夠格的重要標志。李振道先生有句名言，就是“在科學上只有第一而沒有第二”，這句話充分說明了如何評價研究者。那麼對於在大學裡的准研究者（各種研究生），就應該憑一篇有創新的論文才能畢業，而不是把論文當作之走過場的形式，避免把研究者混同於勞動者。