幼兒口吃怎麼辦？

謠，用說唱的方式來培養孩子的節奏感，這對矯正口吃也很有效。

不要“保護”孩子。有的父母覺得孩子說話口吃已經夠不幸了，所以格外溺愛他，這樣做對孩子沒有好處。應該讓他知道，自己雖然有口吃的缺點，但還有更多別人不具備的優點（如打球、畫畫等），使孩子正視自己的這一毛病，這樣當孩子接觸到外界環境，就能勇敢地對待嘲笑。

口吃並非生理上的缺陷或發音器官的疾病,而是心理狀態有著密切關系的言語障礙.常見於衰弱或特別易興奮的兒童.

口吃的表現有:1發音障礙常在某個字音,單詞上表現停頓,重復,拖音等現象,說話流暢性.兒童口吃以連發性口吃較多,發音之際,在某個字音要重復多遍才能說下去.也有難發性口吃,說第一個字要很使勁才能發出聲音.

2肌肉緊張由於呼吸和發音器官的肌肉緊張,而妨礙這些器官的正常運動.說話時唇舌不能隨意活動.

3伴隨動作為擺脫發音困難,常有搖頭,跺腳,擠眼,歪嘴等動作.

4常伴有有其他心理異常,如易興奮,激怒,膽小,睡眠瘴礙等.

口吃的誘因;1模仿大部分口吃患者是幼小時學別人口吃所致.小兒喜模仿,常因看到口吃者滑稽可笑加以模仿,而感染上口吃.

2精神因素,受驚嚇為常見的誘因.如見到某種動物,聽了可怕的故事,看了可怕的影片等,致情緒不安,易致口吃.或家庭不和睦,家長態度粗暴,打罵孩子,使孩子經常處於緊張不安的情緒狀態下,易致口吃.

3成人不能正確對待幼兒學語階段的不流暢現象.幼兒正處於在學習口頭語言的階段,詞匯逐漸豐富,說話時可能為了選擇詞匯而有憂疑,暫停或重復某個單詞的現象,這並非口吃.若家長或周圍的人為此表現出恐慌,焦慮,甚至加以斥責,恥笑,或硬逼著幼兒把話說流暢了,不許"結巴"就會適得其反,使幼兒對說話過分緊張,更加張口結舌.

口吃的矯治:無論是模仿,精神受刺激,還是初學口頭語言時的不流暢現象,最初並非真正的口吃.真正口吃,必須有心理因素摻雜進去,即對自己口吃的高度注意和嫌惡,對說話的恐懼心理.若沒有以上心理因素,口吃只是一時性的.

1正確對待小兒說話時不流暢現象.幼兒說話時發生"口吃",周圍的人應采取無所謂的態度,不加批評,不必提醒:"你結巴了".不使幼兒因說話不流暢而感到緊張和不安.

2消除環境中可致幼兒精神過度緊張,不安的各種因素.家庭和睦,教育方法合理,生活有規律,都可使幼兒的"口吃"成為一時性的現象.

3成人用平靜,柔和的語氣和幼兒說話,使他也仿效這種從容的語調,放慢速度,使說話時呼吸正常.對年齡較大的兒童可教他慢慢地,有節奏地說話,朗讀.

口吃並非生理上的缺陷或發音器官的疾病,而是心理狀態有著密切關系的言語障礙.常見於衰弱或特別易興奮的兒童.

口吃的表現有:1發音障礙常在某個字音,單詞上表現停頓,重復,拖音等現象,說話流暢性.兒童口吃以連發性口吃較多,發音之際,在某個字音要重復多遍才能說下去.也有難發性口吃,說第一個字要很使勁才能發出聲音.
2肌肉緊張由於呼吸和發音器官的肌肉緊張,而妨礙這些器官的正常運動.說話時唇舌不能隨意活動.
3伴隨動作為擺脫發音困難,常有搖頭,跺腳,擠眼,歪嘴等動作.
4常伴有有其他心理異常,如易興奮,激怒,膽小,睡眠瘴礙等.

口吃的誘因;1模仿大部分口吃患者是幼小時學別人口吃所致.小兒喜模仿,常因看到口吃者滑稽可笑加以模仿,而感染上口吃.
2精神因素,受驚嚇為常見的誘因.如見到某種動物,聽了可怕的故事,看了可怕的影片等,致情緒不安,易致口吃.或家庭不和睦,家長態度粗暴,打罵孩子,使孩子經常處於緊張不安的情緒狀態下,易致口吃.
3成人不能正確對待幼兒學語階段的不流暢現象.幼兒正處於在學習口頭語言的階段,詞匯逐漸豐富,說話時可能為了選擇詞匯而有憂疑,暫停或重復某個單詞的現象,這並非口吃.若家長或周圍的人為此表現出恐慌,焦慮,甚至加以斥責,恥笑,或硬逼著幼兒把話說流暢了,不許"結巴"就會適得其反,使幼兒對說話過分緊張,更加張口結舌.

口吃的矯治:無論是模仿,精神受刺激,還是初學口頭語言時的不流暢現象,最初並非真正的口吃.真正口吃,必須有心理因素摻雜進去,即對自己口吃的高度注意和嫌惡,對說話的恐懼心理.若沒有以上心理因素,口吃只是一時性的.
1正確對待小兒說話時不流暢現象.幼兒說話時發生"口吃",周圍的人應采取無所謂的態度,不加批評,不必提醒:"你結巴了".不使幼兒因說話不流暢而感到緊張和不安.
2消除環境中可致幼兒精神過度緊張,不安的各種因素.家庭和睦,教育方法合理,生活有規律,都可使幼兒的"口吃"成為一時性的現象.
3成人用平靜,柔和的語氣和幼兒說話,使他也仿效這種從容的語調,放慢速度,使說話時呼吸正常.對年齡較大的兒童可教他慢慢地,有節奏地說話,朗讀.

不知你的孩子屬於上面原因中的哪一種,那就根據因,找到果吧.

幼兒口吃機率較大要好好引導家長不要著急越級越說不出來

如果孩子口吃該怎麼辦?

  孩子口吃常在一開始學說話時就有,但這並不能說明孩子是天生口吃,孩子語言的發展是由模仿大人而來的.孩子每天的感官信息刺激非常豐富,想完全\准確的用語言表達出來是不大可能的,孩子最初的語言能力往往和心理\智力的發育不同步,語言能力較滯後,口語表達時常出現停頓\重復\吞吐顛倒,這便是所謂的"口吃".

  在這個時期，家長如果不注意引導，就會很快養成口吃的習慣。幼兒具有旺盛的求知欲望和好奇心，不論語言、動作、表情等，都會有意或無意地模仿，並很快掌握熟練運用，多次反復的演習，就會使幼兒的大腦皮層形成條件反射，也就是我們所說的習慣。這些屬原發性口吃，家長如能以正確的態度和方法對待和引導會隨年齡的增長逐漸“消失”自愈。可是，如果家長和周圍的人對孩子的口吃非常注意，在孩子面前表現出驚恐憂慮，甚至呵斥、打罵，內向敏感的孩子就會產出焦慮不安，緊張恐懼，回避說話等不良情緒和行為，繼而發展成為繼發性口吃-------就是說產生了說話的心理負擔和口吃的障礙意識。一旦發展為繼發性口吃，就逐漸表現出焦慮不安，緊張恐懼，敏感自卑，說話拘束害怕，並迅速加重口吃。

  孩子患上口吃，危害非常大，對孩子的影響是深遠的，後果是家長難以想象和預料的。為了避免不良後果的發生，為了孩子的前途和心身健康，我們提供近20年來的臨床經驗供家長參考，希望對您的孩子會有幫助。

一、重在預防

不要等到孩子已經形成了繼發性口吃才想辦法和措施矯正孩子的口吃。因為此時孩子心理上受到的傷害已足以影響到孩子的一生，此時，雖然經過系統的矯正能夠痊愈，但對孩子健康成長的潛在消極影響卻是無法挽回的。有的孩子的語言能力發展比較緩慢些，家長切忌急躁，不要硬逼著孩子把話說快說好，這樣，會和家長的良好願望適得其反。家長面對口吃的孩子更不要打罵、訓斥，大驚小怪，可以采取以下措施，預防為主。

二、積極改變環境

如果發現孩子模仿周圍患有口吃的人說話，條件允許，可以選擇脫離口吃的環境。因為環境影響的作用不可低估，它是孩子口吃的直接誘因。一旦到了新的環境，孩子就會逐漸消除口吃，恢復正常說話。

三、家長必須要以身作則

口吃的孩子一般性格比較急躁，說話急而快。首先要讓孩子說話慢些，慢些才能音氣協調，掌握語言的節奏，避免字音重復。家長要帶頭把話說慢些影響孩子，不要只要求孩子說話慢而自己耐不住性子，要讓孩子不知不覺模仿家長說話，消除口吃。

四、保持家庭和睦

父母吵架，摔東西，粗言怒語，都不利於孩子語言的學習。因此，父母應盡量控制自己，給孩子營造一個和平、安靜、輕松的良好環境，使孩子健康成長。

五、不要讓孩子觀看有明顯口吃對白或表演的文藝娛樂節目

  如電影《突破烏江》《秘密圖紙》，電視劇《黃飛鴻》等，還有一些相聲的吃音表演，會是孩子追逐和模仿，從而陷入口吃的苦海。

六、鼓勵大膽說話，改變內向性格(待續)轉載
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口吃發生在幼兒身上不同於成人，因為幼兒的言語發展要經歷一個腦、嘴協調、學習表達的過程。2、3歲的幼兒正是言語發展的起步階段，掌握的詞匯量很少，表達能力有限。為了表達自己的想法，要選適當的詞匯，這對他們來說，是要有些困難的。因此，他們完全可以表現出猶豫、吭哧、停頓和重復。應該說，這時的口吃只是一種現象，而不是口吃症狀，更不屬於病理范圍。一般在五歲之前不治自愈，也有的孩子可能在慌忙時有些口吃，但通常不至於影響交往。爸爸媽媽過於緊張，過於關注、急於糾正等都是不妥當的。
  父母可以這樣做：
   幼兒的口吃是生理現象，既然是一個言語障礙，那麼爸爸媽媽幫助孩子順利度過這個階段，盡量不留有“後遺症”。
   1、不要譏笑、斥責、打罵或懲罰孩子，任何加重孩子緊張心理的做法都是不可取的，哪怕是無意識地要求孩子也是錯誤的；
   2、爸爸媽媽要有足夠的耐心，關注點不要放在孩子“話說得怎麼樣”上，而是要鼓勵其敢於張口，且不要著急，慢慢說出自己的想法；
   3、必要時，爸爸媽媽可以用一句完整的話重復孩子表達的意思，這樣做既表示理解，也是在教給孩子怎樣正確的表達。千萬不要讓孩子像改錯似地自己重復，這樣會造成孩子在張口時內心緊張而加重口吃；
   4、根據孩子言語表達的情況，可以教他朗誦歌謠，念“順口溜”，給孩子講笑話、講故事。孩子在玩耍時是最放松的，可以邊玩邊說，注意力放在動作上時（注意分散），也能有效地緩解口吃現象；
   5、培養孩子健康的性格，開朗、大膽、自信的孩子即便發生過口吃，因為其注意力不集中在內心感受上，一般能較快地得到改善。反之，敏感、懦弱、急躁、退縮的孩子，可能會演變為繼發性口吃。一個人僅僅是“說不好”並不是問題，而一旦認定自己“說不好”，就有可能真的不敢張口，也就真的“說不好”了；這一點孩子和成人是一樣的。

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