小朋友上課愛打嗑睡,又不能打,怎麼辦?

幼兒正處在個性形成的開端時期，加強對他們的品德教育，使他們形成良好的行為習慣，是非常重要的，也是搞好幼兒素質教育的關鍵一環。現在的幼兒在家庭中的地位發生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現為寵愛多，教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環境中，孩子很容易變成家裡誰也管不了的“小霸王”，養成一些不良的行為習慣。再者，社會上對幼兒教育的認識也存在著偏差，有的認為幼兒只要吃好、玩好、身體好就行，有點壞習慣也不要緊，有的甚至認為“樹大自直”有點毛病大了就能好。

幼兒良好行為習慣的培養是幼兒園教育工作中一項非常重要的任務。幼小的幼兒正處於人生的初始階段，一切都要學習,可塑性強，自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，養成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的成長帶來難以彌補的缺憾。而教師在實施教育的過程中,教師的情感投入要真切,表情要豐富,語言要親切。如果教師在鼓勵和表揚幼兒時,表情冷漠,可想而知,無論教師怎樣運用語言進行表揚,起教育效果也是消極的,如：我班有一位剛入園不久的孩子,哭鬧不停。有一次,全班小朋友都安靜下來了,只有她還在不停的哭。我走過去輕輕地擦掉她臉上的淚水,微笑著對她說：“哭多難看啊,你看你不哭多漂亮啊老師這裡有一塊小手帕,它想和不哭的孩子交好朋友。老師相信你是一位乖孩子,你看小手帕正對這你笑呢！”。這個孩子聽完我的話,整大眼睛望著我,竟咧開小嘴笑了。我親切的撫摸著她的臉對全班小朋友說：“你們看,這位小朋友真乖笑的真好看。我們一起為她鼓鼓掌,好嗎？”然後我親切的抱起她親了親她的小臉蛋。第二天這位孩子的家長對我說：“老師,今天我的孩子是主動上幼兒園的,她說老師喜歡她,說她乖,她再也不哭了”。在那時,我切切實實地感受到,對於孩子,無論是一個善意的微笑,還是一個親切的擁抱,或是一句同情的話語,都能使孩子得到快樂和滿足,都能喚起孩子良好的情緒情感,使其行為發生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態度和鼓勵的言行,是使幼兒願意接納你,喜歡你,樂於接受你的教育的催化劑,它促進了孩子良好行為習慣的形成。如著名教育家葉聖陶先生說：“什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習慣的訓練和培養的。做為一名教師只有細心觀察孩子的一言一行發現孩子的優點,才能改正孩子的不良行為習慣。那又如何培養孩子良好行為的習慣呢?

一、家園配合協調一致

幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。培養幼兒良好習慣特別需要施教者在教育上的配合一致，家長也可以根據孩子的特點，因材施教，抓住每一個時機，及時果斷地提出要求，做法上保持一致。家庭與幼兒園實施同步化教育，使孩子更快，更有效的養成良好習慣。如：教師為了培養幼兒良好的生活習慣，要求孩子在家獨睡，我班有一位女孩子，在自己上小床獨自睡了。第二天卻有了退意。她媽媽堅持要她獨睡，耐心教育。孩子問：“媽媽，我自己睡小床，老師能給我小紅花嗎？”媽媽得知女兒的心願後，第二天送孩子來時悄悄地將此事告訴老師。下午，媽媽接送孩子回家時，女兒飛似地跑到媽媽面前，抱著媽媽說：“媽媽，我今天還是自己睡小床。我得到了小紅花了。”就這樣，在家園配合，正向強化下，這孩子很快養成了獨睡的良好習慣。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

二、提高認識注重養成。

培養幼兒良好的習慣越早越好。幼兒年齡越小，對良好習慣的形成沒有多少認識，因此，老師在平時教學活動中，要通過講故事、念兒歌等。幼兒易於接受的方式使幼兒明白不好的習慣會給人們帶來危害，良好的習慣會有利於健康，而且對於個性的發展和優良品質的形成都有很重要的影響。在上課時，教師通過掛圖事例的講解，使幼兒明白飯前便後要洗手，生吃瓜果要洗淨，否則，細菌沾在食物上，小朋友吃了會生病，讓幼兒明白在生活中衛生習慣的重要性。
培養行為習慣還要根據孩子的年齡特點，采用相適應的方法，培養幼兒的良好習慣。對於幼小兒童應使用喜聞樂見的方式，引導孩子培養良好的習慣。比如：培養兩三歲的孩子，玩完玩具收回原處的習慣，在開始訓練時，家長用游戲的口吻來對孩子說：“玩具要回家了，咱們幫它找找它們的家在哪兒，把它送回家去！”用這種“幫我玩具找家”的游戲方法，就比干巴巴地向孩子提要求效果要好得多。當孩子把玩具收放好以後，家長要及時給予肯定和表揚，孩子受到稱贊後，下一次定會重復這種良好行為的習慣。在培養幼兒行為習慣問題上，家庭和幼兒園都不同程度地存在著一些偏差。作為家長只重視幼兒身體和智力的發展，輕視良好行為習慣的養成。如：有的家長常常剝奪幼兒力所能及的勞動機會，有時看到幼兒在園裡倒垃圾、撿廢紙就感到心疼趕緊去幫忙。這樣日後難以形成愛勞動的習慣。在幼兒園，老師也往往是重視知識傳授，忽視行為習慣的培養，一日活動中往往抓不住最佳的教育時機。幼兒期是一生的啟蒙階段，僅僅將知識技能的學習，智力的發展和品德的培養作為教育的任務是不夠全面的。智力的開發、品德的培養乃至性格的形成卻受到個人行為習慣的影響，我們應重視良好學習，生活習慣形成的常規訓練，使幼兒養成良好的生活習慣，為其日後全面發展和成才打下堅實的基礎。

三、堅持不懈嚴格要求

習慣是在不斷重復中逐漸養成的一種比較穩定的行為傾向，因此，要從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地滲透和強化。培養孩子良好習慣絕對不是一朝一夕的事。作為家長不能想起來就要求一下，想不起來又聽之任之，要始終如一，持之以恆，日復一日地進行訓練，所以最好制定一個生活日程表，使孩子依照一定的時間進食、睡眠、活動等，為培養良好生活習慣打下基礎。當前，對家長來說，最難做到的是嚴格要求，是將愛了不能隨便買零食，但只要孩子一哭一鬧，家長就心軟常常遷就、退讓，直至“敗下陣來”以妥協告終。繼而發展到有效必應，使孩子養成吃零食的習慣。也有不少家長在培養孩子良好行為習慣方面取得了成效。比如：在培養孩子要有愛勞動的品質，要求孩子學會自己的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服，自己將玩過的玩具收好等，如果孩子不會，家長會一個動作一個動作的做示范，經常手把手的、不厭其煩的教。這是由於他們能理智地愛孩子，把愛與嚴格結合起來，始終如一，堅持不懈地要求耐心訓練的結果。

四、重復訓練強化教育

一個人的良好行為習慣，並不是一下子就形成的，需要有一個過程。這個過程是一個人陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程。要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。特別對記憶能力，控制能力相對差的幼兒來說，重復訓練尤其重要，如：有的幼兒在玩玩具後，沒有把玩具放好，沒有放玩具櫃的習慣，教師就要有意識組織幼兒進行收拾玩具的練習，並多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完後就能自覺地將玩具放回去的好習慣。
培養良好行為習慣必須與幼兒生活實際密切結合。如：進餐方面，飯前便後要洗手，老師要經常提醒幼兒洗手的習慣。要正確扶碗，握筷，不隨便講話大笑，保持整潔，不剩飯菜，飯後放好筷碗。這些是需要教師在一日活動中經常反復地要求幼兒做到，以及入睡時脫下衣褲要折疊整齊，放與固定位置等等。總之，與幼兒生活的每一個環節緊扣具體明了，保證幼兒生活作息有規律，愛清潔，講衛生，有序和高質量，最終會培養出良好的行為習慣。

五、環境配合因勢利導

養成良好的道德行為習慣，與環境的熏陶密不可分。老師在培養孩子良好習慣除了加強家園共育，也要在美化幼兒園環境、為人師表方面下功夫，比如：要讓幼兒學會團結友愛、尊老愛幼。老師首先要做到自己與其他老師之間要和睦相處，對家長要有禮有節，對幼兒要寬容相待；在教學、游戲以及一日生活的每一個環節中。以欣賞的眼光去發現幼兒身上的閃光點，及時肯定和表揚。又如：可以在起床時請能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒；游戲時，安排並鼓勵幼兒進行合作游戲等，在以上活動中誰表現好，老師就表揚誰，讓孩子明白互相幫助是好事，老師會喜歡，小朋友也會喜歡。通過這樣的一些小事，使幼兒在幫助、關愛他人之中得到樂趣，從而使好習慣鞏固。

六、成人以身作則率先垂范

孩子形成良好的習慣的過程是漫長的，需要父母和教師共同的言傳身教，方有成效。培養良好的行為習慣不僅需要靠說教，更要靠教師平時規范行為上潛移默化地引導教育。培養幼兒形成良好習慣的過程中，用幼兒理解的語言不斷督促指導，使幼兒有效地達到目標，但是還要重視無聲的教育影響。如：要求孩子不挑食，可成人自己卻在飲食上挑食的。這必然會在無形中對孩子的教育產生負面效應，要求幼兒按時入睡，同樣首先應以家庭全體成員的有序生活方式為基礎背景，成人的言行是無聲的榜樣，如果只是強迫孩子，該如何去做而成人卻反其道而行之，那效果一定不會令人滿意，在幼兒園裡教師平時行為要規范。幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他與嚴格結合起來，這主要是由於家長在對自己子女的教育上，最容易情感失控，不少家老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。對於幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解：“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴於律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇於承認錯誤。記得有一次下課我無意中走進教室，發現有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當場批評了他們，可其中的一位孩子卻說：“老師，你有時也坐在桌子上給我們講故事聽。”他的話讓我大吃一驚，仔細一想，自己也確實有過這樣的現象。我就對這位小朋友說：“真的？你怎麼不早點給我指出這個壞毛病呢？今後，我們互相監督，不讓壞毛病再出來好嗎？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以教師應規范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

總之，任何習慣的養成都不是一朝一夕的事，培養幼兒的良好行為習慣更是一件任重而道遠的事，它需要家庭、社會、幼兒園堅持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環境中進行行為練習、實踐，同時，必須注重幼兒在一日生活的各個環節，嚴格標准，嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養成良好的習慣。
長也知道應該如何要求孩子，但是做起來又往往以情感代替理智。這在家庭教育上是常見的