小孩從小加一些鋅片增加智商嗎

揭示一個人由情緒引起、激發和促進心智良好循環的潛能。
在《情感智力》一書中，戈爾曼還提出了情商的基本內涵：
1．了解自我，自我知覺。即當某種情緒出現時便能察覺，這是情感智商的核心。控制情緒時刻變化的能力是自我理解和心理領悟力的基礎，若沒有能力認識自身的真實情緒就只好聽憑這些情緒的擺布，而對自我的情緒有更大的把握性就能更好的指導自己的人生，更准確的決策婚姻、職業之類。
2．管理自我，即調控自我的情緒，使之適時適地適度。這種能力建立在自我知覺的基礎上。這一能力低下將使人總是陷於痛苦情緒的旋渦中；反之，這一能力高者可從人身的挫折和失敗中迅速跳出，重整旗鼓，迎頭趕上。
3．自我激勵。這是服從於某目標而調動、指揮情緒的能力。任何方面的成功都必須有情緒的自我控制--延遲滿足、壓抑沖動。具有這種能力的人，無論從事麼什麼行業都將有更高的效率，更富成效。
4．認識他人情緒，也稱移情。這是在情感的自我知覺基礎上發展起來的又一種能力，是最基本的人際關系能力。具有移情能力的人通過細微的社會信號，敏銳地感受到他人的需求與欲望。這一能力更能滿足如照料、教育、銷售或管理職業類的需求。
5．處理人際關系。人際關系藝術就是調空與他人反應的技巧。人際關系能力可強化一個人受社會歡迎程度、領導權威、人際互動的效能等。擅長處理人際關系者，憑借與他人的和諧關系即可事事順利。
三．情商和智商的區別與聯系
一個人的綜合智力是由理性智力和情感智力共同反映的。那麼標志理性智力和情感智力高低的智商和情商有什麼區別和聯系呢兩者的主要區別是：（1）智商是一個智力商數，表示一個人智力水平的高低；情商是感情商數，反映一個人感情品質的差異。（2）智商反映一個人的認知能力、思維能力、語言能力、觀察能力、計算能力、律動能力等，即是理性思維、判斷、推理、決策的能力，是大腦左半球的功能；情商主要反映人的感受、理解、運用、表達、控制、調節自我和他人情感的能力，既是非理性的能力，是大腦右半球的功能。（3）理性能力是意思表層的認知模式，是在思維中樞對刺激進行“登記”後，然後經過思索、考慮、反省，最後作出反應；情緒則是比理智快捷的反應，有時會不合邏輯，表現為沖突性，往往把思考中樞的深思熟慮、分析推理拒之九霄雲外。（4）智商更大的取決於遺傳因素，即先天因素的影響大於後天因素；情商的形成和發展，雖然也有先天因素，但後天的社會環境對人的情感影響更大，這也就說明情商較智商而言有更大的改變可能，教育對情感智力有更大的可塑性。
情商和智商是各自獨立的，但並非完全對立，他們之間既存在區別，又有密切聯系。我們常常把人的聰明和情感敏銳相提並論就是一個很好的例證。純粹的高智商型，幾乎是一種誇大可笑的知識分子。他們往往在知識方面博學多才，而在生活方面卻無所適從，猶如幼兒，可謂是知識上的巨人，生活上的白癡。反之，高情商的人，他們多半社交能力極佳，性格外向而愉快；不易陷入恐懼和憂慮之中；對人對事容易投入，富有同情心；情感生活通常較豐富，但不逾軌；自處和處人都能怡然自得。但是這種單純的高智商和高情商型人在生活中是很少的，也可以說是沒有的。研究表明，在日常生活中，大多數人表現的是智商和情商的不同組合，且兩者具有一定的相關性。可以說智商高的人，情商不會很低；情商高的人智商也不會很差。
心理學家還發現，智力優越者都具有四種共同的非智力因素：①為取得成功的堅持力；②為實現目標不斷積累成果的能力；③自信心；④克服自卑感的能力。這說明卓越的智力成就所需要的決不只是智力因素本身，情感、意志等非智力因素在人取得成功的過程中具有十分重要的作用。
四．現代情商培養的必要性和可能性
21世紀是高科技激烈競爭的世紀，優秀的理智是成功的重要前提和重要方面。但僅有高智能並不能保證人生幸福和事業成功。高科技時代的高速度、快節奏、多變化必然會給人帶來強烈的情緒沖擊、沖突和矛盾。因而21世紀的人才必須具有情緒穩定、調空適度、愉悅平的健全情感。通過情感交流能為他人理解、支持、認可，獲得人際間的親密、親近和親情促進事業的成功。這就要求我們加強對學生的情商的培養。
其次，情商是主宰人生的重要因素。我們在思考、計劃、完成某個項目和解決某些問題等多方面，或在生活中是否快樂，都會受到情商的影響，因為這完全取決於個人對周圍人、事、物的看法如何。情商還體現著人們發揮心靈力量的一種極限，因而他也影響人生的成就。
再者，一直以來，由於受斯賓塞的“科學知識最有價值”的影響，學校教育普遍重視對學生智商的培養，而忽視對情商的培養，從而導致所培養的人在人文、精神、理想、人格、個性等方面存在嚴重的欠缺。當今的學校教育僅僅是科學知識的培養是無法滿足人們的需求的。
所以說，現代社會的情商培養存在必要性，當然，它也有其可能性。
1．神經解剖學和心理學的發展表明：學生大腦的功能是可以改變的。從神經解剖學的角度來看，對學生情感教育可以改變孩子大腦的化學組成。比如當我們感覺良好時，大腦釋放出一種與良好情緒相聯系的生物化學物質－－血清素。血清素在和藥物一起治療抑郁症、強迫症時，可以幫助病人有效地應付壓力並減輕病症。精神病學家邁克-諾登認為我們可以訓練大腦自然產生血清素。血清素對學生情感的作用是巨大的，它能夠影響許多身體機能，抑制對大腦的過分輸入，從而有利於學生應付各種壓力。血清素的增加可以減少侵略性和沖動性。這些研究為我們提供了情商培養的生理基礎。
2．我們已經積累了豐富的情商培養的經驗。我國古代提倡“忍”、“制怒”、“三思而後行”、“不以物喜，不以己悲”、“淡泊明知，寧靜志遠”以及我們現在的快樂教學，成功教育都包含有情商培養的因素。所以情商培養雖說是一個新領域，但對我們其實並不陌生。我們可以汲取現性的和古代教育中關於情商培養的成功經驗，為我們的情商培養服務。
3．目前，情商的研究在進一步深化。在培養情商的學生的領域中，已有某些成型的教材，這也為情商培養創造了條件。
五．情商的培養
關於情商的培養，可以圍繞以下幾點展開：
1．培養學生正確認識自我、積極進行自我誘導的能力，使他們能正確的評價自己，不斷豐富自己，對自己的人生進行積極樂觀的創造。
2．通過各種有益的群體活動和社會活動，培養人際交往能力。學生受社會的影響是多渠道的。不僅同家庭、學校有密切的聯系，而且通過各種交往活動，同社會各個領域身身相關。各種書籍、報刊、雜志、廣播、影視等，都是對他們產生影響的渠道。
4．強道德教育，人格教育和心理健康教育，培養他們適應社會的各種能力。
5．加情商培養納入教學計劃中，創造條件開設情商培養課程。次課程應按年齡段設計教材和教學大綱。幼兒和小學的情商培養教材應該側重於貼近兒童實際生活，以豐富多彩的游戲活動為主，再玩耍和游戲中獲得情商的培養。中學階段應以正確處理生活中的事件為素材，這樣的培養活動不僅能提高情商，而且也有糾正幼兒、小學階段養成的不良習慣的作用。
6．不斷提高教育者自身的情商，通過教育者的人格力量和情感力量影響學生
現代心理學家認為，情商比智商更重要，如果說智商更多地用來預測一個人的學業成績，那麼情商則是被用於預測一個人能否取得職業上的成功，它更好的反映了個體的社會適應性。
情商為人們開辟了一條事業成功的新途徑，它使人們擺脫了過去只講智商所造成的無可耐何的宿命論態度。
摘自文學博客網
http://blog.readnovel.com/article/htm/tid_57238.html

希望對你有所幫助！如果你真的成熟,你就不會問這種無聊的話題,也不會在這種毫無意義的事情上浪費時間和精力.

給你找個例子.還有一個領域好像特別需要高智商，就是科學研究。但是，我相信這個領域對智商的要求不會高得離譜，起碼不會超過棋類運動員所需要的智商。那麼，從事科學研究有沒有一個智商要求的底線呢？

這個問題好像沒有定論，我們可以參考一下一些科研工作者的說法。我國著名的數學家張廣厚在小學、中學讀書時智力水平並不出眾，他說過：“搞數學無需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鑽勁。”達爾文也曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮。”近代“控制論”奠基人，大數學家維納在自傳中說，和他幼年同時被稱為神童的三四個人，由於不勤奮上進，以及其他條件等多種關系，長大後都無所作為；相反，有些人幼年時表現平凡，但由於後來的勤奮和環境的熏陶，最終成為科技史上的偉人。

另,如果你真的有不錯的邏輯推理能力和稍微正常的思維,你就會知道所謂的情商是騙人的東西.

那不過是趨炎附勢和阿谀奉承的正面表達而已.

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