快生的時候使勁跳對孩子有影響嗎

到渺茫，或者有的壓根兒就沒有思索過這些問題，生活中沒有明確的方向。
女生甲，由於父母離異，依附外祖母住著，外祖母心疼這孤苦伶仃的外孫，很吝啬使用批評詞匯，造成了外孫子的固執己見，事事以自我為中心。作為老一輩工人的外祖母，自然不懂現代科學文化，根本談不上輔導她。對外孫女的學習想關心卻無能為力，常常是被外孫女哄得沒奈何。孩子胸無大志，行無目的，不思學習，貪圖享受，羨慕豪華生活，追求影視明星，在九八"泰坦尼克號"熱中，她連續看了六遍，老師問她影片的主題是什麼，看了有何啟示，她卻一字不能談。"那為什麼要看呢？""大家都看嘛！"外祖母有時也勸勸，得到的回答是："你不要對我抱什麼希望，反正父母也不管我，讀書考學校，那對我太渺茫。"
獨尊型。這類學生有的由於缺少管教，有的由於親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便於管得太嚴，從小就養成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學、沒有老師，沒有他人。有的學生不但不叫繼父母，就連自己的父母也不叫。這類學生行為上表現出自私自利，不關心集體，不參加公益活動，不遵守校規班紀，是思想教育的重頭。
逆反型。單親學生有的因為父母離異覺得不光彩。因而也受到同學的歧視，慢慢對父母，對家庭產生一種厭惡感。有的因為家裡突然增加了第三者，言行受到約束，如果繼父母對自己存在偏心時，則會產生更大的逆反心理。有時不願跟父母說話，父母忠言相勸，他故意說父母是錯的，總之，一味要對著干，以此來報復。更可怕的是這種對家長的逆反發展到對老師、對同學、對社會的逆反，從而產生破壞性。學生文某，母子本系農村，繼父為高工，繼父憑著高工的職稱，把文某母子遷到城裡，但這孩子從小就生活在組合家庭裡，行為沒有約束，從來沒有叫過父親，其實繼父非常關心文某，一周來學校一次，對文某的教育不厭其煩。但是我們看到，老師和繼爹教導他時，他一是眼望窗外，二是三緘其口，最後對繼父的千叮咛，萬囑咐報之一句："曉得，還羅嗦什麼？"他不愛家庭常常是很晚回家，甚至不回家，放假也背著書包在學校內外玩，借口說是學校補課。用錢沒有節制，常常以謊言騙走家裡很多錢。與同學在外面抽煙、喝酒，家裡不給錢就吵，有時甚至向老師借錢卻從來不還，對這類學生如果放松教育，將會對社會產生不良後果。
單親家庭學生的特殊心理特征，不完全由家庭產生，但父母離異，放松管教而對孩子造成的負面影響決不可低估，老師、家長和社會應對這些感情特困戶重點扶貧，采取有效方法，對症下藥，使他們早日走出困境：
先應多種渠道協同。學校、家庭、社會應"聯網"。學校老師要主動深入地調查訪問，了解所教學生的情況，做到心中有數，有的放矢。家長要主動配合，把單親學生的心理特點報告給老師，以減輕老師工作的難度。社會要消除偏見，多獻出點愛心，讓單親學生甩掉自卑的包袱，使其身心得到協調發展。
其次要促其樹立正確的人生觀。對於渺茫型的學生，要對他們進行正確的人生觀、價值觀、世界觀和六個學會（學會學習、學會思考、學會創造、學會生活、學會關心、學會自我教育）的教育，班主任可采用成立課外學習小組的形式，幫助他們學習功課，以提高成績來增加他們的自信心。這樣既可明確人生目標，又可逐步消除孤獨感。另外要引導他們多看人文科學和自然科學的書籍以及影視片，以激發他們自我教育的因素。教師要引導他們正確評價客觀事物，討論文學作品，認識自我形象。提高自我評價的能力，通過外部因素和自我調節使他們盡快走出渺茫的境地。第三要創造活動的環境。教師要研究孤獨型學生的心理特點，掌握他們行為的規律，對症醫治，單親學生一般地說，不能享受雙親家庭學生同樣多的親情，教師要主動地接近他們，做他們的第二父母。絕對禁止惡言訓斥，多做個別交流，做他們的知心朋友，特別是在校外活動中，使他們真正覺得學校就是家庭，老師就是父母，同學就是兄弟。教師有計劃地成立活動小組，讓單親學生置身於集體活動之中，通過同學之間的相互影響，消除他們的孤獨感。
第四要輔助以法規校規。對獨尊型、逆反型的學生，首先更應耐心、細致而又嚴格地要求，同時還應輔以紀律、公德和法制教育，使之不做出格的事情，有了違紀行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處分相結合有時可能會得到滿意的效果。
研究單親學生的心理特點並實施正確的教育手段是班主任老師的重要任務，要堅持以正面鼓勵為主。每個學生都會有自身的閃光點，教師要善於捕捉，發現這類學生有了心理、行為方面的進步時要及時地給予表揚，增強其自信的法碼，使他們的生理、心理、成績真正健康協調地發展，最終成為社會建設事業合格的接班人。

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