5歲孩子該怎樣開發智力

我兒子快5歲了,但不知道怎樣開發他的智力

學齡前兒童，在心理護理上應注意心理特征。
此時的兒童抽象思維已經產生，能夠對抽象的數概念有所認識；
創造想象也已出現，個別兒童還能畫出很新穎的畫面，
編出有情趣的小故事。因此，
家庭生活環境和社會生活環境都要給兒童創造一個良好的氛圍，
要讓兒童從日常的生活中，感受真善美的陶冶，通過耳濡目染，
培養兒童良好的品質，使其心理在一種健康、向上、
友愛的環境中得到發展。在心理護理上，要十分注意方法，
對兒童切忌采用粗暴簡單的訓斥，這樣容易使兒童產生自卑心理；
也不能采用遷就、縱容的方法，這樣就會使兒童產生不辨是非，
自以為是的心理，采用正面引導，循循善誘的方法，
如通過勞動培養兒童勤勞、助人為樂的品德，
讓孩子在心理上感受到勞動後的愉快及幫助他人後的快樂。
在兒童的心理護理上還應注意順其自然，要和兒童教育、
兒童保健緊密地結合起來。護理得當，
可使兒童教育達到事半功倍的效果.

有相關方面的書籍的，基本可以從記憶力開始鍛煉

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0～6個月：黑白期。新生寶寶的最佳焦距是20至38厘米之間，也就是吃奶時剛好可以看到媽媽的臉。“所以，媽媽一定要多對寶寶微笑。”由於視覺皮層神經細胞還沒有發育成熟，寶寶在這個階段看到的世界只是黑白的，最好在他眼前放一些具有黑白對比色的玩具，刺激寶寶的眼睛移動，同時也可以放一些紅色和其他鮮艷顏色的物品，為寶寶進入色彩期做准備。

6～12個月：色彩期。這是寶寶視敏度發展的關鍵期。11個月的嬰兒能准確分辨紅、綠、黃、藍四色，“經常把這四種顏色的圖片分別拿給他識別，通過豐富多樣、顏色鮮艷的圖案刺激，可以加速腦部視覺區成長。”

1～3歲：立體期。孩子開始對遠近、前後、左右等立體空間有了更多認識。“這時應該讓孩子多玩積木和插塑玩具，發展孩子的手眼協調能力，對立方體形成初步的認識。同時不能忽略繼續進行色彩訓練，可以帶孩子看霓虹燈、琳琅滿目的商品櫥窗等。”

3～6歲：空間期。孩子已能准確判斷出物體的大小、上下、前後、左右、遠近。“這時通過走迷宮、拼圖、橡皮泥等游戲，可以很好地鍛煉他對物體空間關系的把握能力，並進一步培養他更細微的觀察力。”

“媽媽們千萬不要輕視寶寶的視覺開發，一定要讓他看好、玩對。”美希強調說，“看得更清楚，寶寶更聰明。”

更多詳情，請查閱美希兒童教育工作室博客：
http://blog.163.com/w12661266@126/

如何開發孩子的智力2009年08月29日21:57兒童智力開發問題，是當前世界上十分關注的重要研究課題。當今，科學技術、經濟建設發展較快的國家，都把教育當做開發智力、培養人才的主要途徑。
我國的教育要為社會主義四個現代化建設服務，培養出來的人，不僅要有實現“四化”的堅定信念，而且還要具有較高的智力和才能。因此，探討如何發展兒童智力的問題，不僅有重大的理論意義，更具有深刻的現實意義。
在兒童學習的過程中，我們常常發現在同樣的情況下，兒童對知識掌握的速度、深度、廣度和舉一反三的能力截然不同。如在一次智力測驗中，測驗員出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17個數讓6－10歲的幾個兒童相加結果，一個6歲的兒童在3分鐘內答出81，而有的兒童一個數一個數的相加還出現錯誤。為什麼有這種不同的結果呢？隱藏在事實背後的原因是每個人智力發展水平不同。為此我們得到一個重要的啟示是，在教育過程中，不僅要注意對兒童的知識傳授，更重要的是注重開發兒童的智力。
一、什麼是智力

智力是人的一種心理品質,它具有無法觀察到的特點，關於智力的概念是國內外長期爭論的問題，至今沒有一個統一的認識。在我國較為流行的看法認為，智力是各種認識能力的總和。觀察力，它包括有智力的條件－－注意力；智力的窗口－－觀察；智力的儲存器－－記憶力；智力的翅膀－－想象力；智力的中樞－－思維力；智力的轉換器－－創造力；早期兒童還需要發展口頭語言表達能力，它是智力的基礎。由於智力是一個人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或專長不等於智力，例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差；有的人語言表達能力好，但想象力、實踐能力差、這只能說某人在某一方面發展不錯，不等於智力好。只有智力的各個方面都得到發展，才能稱得上智力發展好。
前蘇聯的心理學家加裡培林認為，智力活動的形成過程一般有五個階段：
第一，了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。
第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。
第三、有外部語言參加的，依靠表象（頭腦中的形象），來完成活動的階段。在這一階段，兒童能離開實物，而依靠外部語言對頭腦裡留下的表象進行分析、綜合。如老師問，1＋1＝？，兒童頭腦中會出現1個蘋果加一個蘋果等於2個蘋果的口算。
第四，只靠內語言（不出聲的語言）在腦子裡完成活動的階段。
第五，智力活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以後，這一智力活動的階段逐步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。
3－6歲兒童智力一般可以發展到第三階段，發展突出的可能達到第四階段。

二、為什麼要開發兒童的智力

（一）智力是掌握知識的必要條件
沒有一定的智力就難以掌握較多的知識，具體講沒有注意力、觀察力、兒童就無法認識事物，掌握知識；沒有記憶力，知識就無法鞏固、保存；沒有思維力，就無法對事物有深刻地認識，掌握事物的發展規律；沒有想象力，就無法創新。所以說，智力不發展，就無法掌握更多的知識。
（二）開發智力是現代生產和科學技術發展的需要
在人類社會發展中，生產力愈發展、科學在生產中的地位愈重要，對勞動者具有的科學知識，文化素質要求就更高。教育是未來的事業，為未來的社會准備人才。未來的社會是一種開放型、進行型、動態型、網絡型、高效型的社會。需要的勞動者，不只是體力型，知識型的人才，而且是智能型（具有較強的敏感性、選擇力、綜合力、創造力）的一代新人，故教育應重視發展兒童的智力。
在當今市場經濟競爭激烈的時代中（實際上是科技競爭，人才競爭，智力競爭），誰最早最多地擁有高智能人才，誰就在這場競爭中獲勝。因此，在社會主義現代化建設，培養人才的教育事業放在了突出的戰略地位。加強兒童智力開發，早出人才，出高智能人才，是我國教育事業的緊迫任務。
在現代生活中，沒有高智能的人是無法跟上時代發展的。
（三）開發智力對幼兒有特殊的作用
從智慧器官大腦的成熟來看，新生嬰兒大腦重有400克左右，3歲時，腦重量已達1080克，4－5歲則增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人說，0－5歲有天壤之別，5歲到成人只二步之差，5歲前後是兒童智力發展的最佳時期。
由此可見，對兒童進行早期教育，對於開發智力促進成才具有特殊的作用。

三、如何開發兒童的智力

（一）豐富知識，開拓眼界
智育包括發展智力,掌握知識技能兩方面。單純灌輸知識，機械地背，容易抑制學生智力的發展，如果不從掌握知識技能和活動來發展智力，搞什麼單純的智力訓練，也只能是一種訓練的游戲，沒絲毫的價值。因此，要發展智力，必須正確處理智力與知識的關系。是在掌握知識的過程中，形成和發展的。離開了掌握知識的過程，智力就成為無源之水、無草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識的過程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。又例如一對雙生子，出生後不久，一個生活在密林中，一個生活在大城市。他們長至四歲左右時，林區的孩子來到城市，此時對他們進行智力測驗，結果林區的孩子身體強壯而智力差，因為林區的孩子接受文化科學知識少。
在學習知識的過程中，智力能否順利發展，還要看給兒童傳授知識是否全面，方法是否得當。
如果僅僅引導兒童（學生）片面地學習某一方面的知識，而忽視其他方面的知識，則不僅不能促進智力發展，甚至會妨礙智力發展。有的孩子學會了加、減、乘、除甚至乘方、開方運算，但不一定表明是智力高度發展。因為這是一種在多次練習的基礎上形成的熟練運算。中間缺少創造性和思維成分，只是一種主要靠記憶和熟練完成的技巧。如對一個6歲的兒童進行測驗，可以說明這一點。他可以做多位數加減、乘除、乘方、開方運算，在符合速算法則的范圍內，計算速度很快，超過具有大專程度的人，但給他一張同年級學生期末考試卷，其答卷速度和同年級的優等生差不多。對他進行記憶廣度、圖形知識、智力游戲等測驗，成績和同齡兒童基本一樣。綜合各項指標說明，該兒童只是在算術方面接受了大量速算法的訓練，表現異常，在其他方面與同齡兒童差不多。由此可見這種訓練對智力有好處，但長期停留在這一點上，不僅不能促進智力發展，而且會形成智力發展的障礙。如有一個11歲男孩子隨時給他1880－1950年時期的任何一天，他能立即說出是星期幾。他的加法更驚人，10到12位數相加，只要數字一念完，他馬上就能說出答數。但他的一般知識卻不如同齡兒童，許多詩句倒背如流但不知意思，他不能進行邏輯推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。
另外傳授知識不得法，也會成為智力發展的障礙。如死記硬背，“滿堂灌”，“填鴨式”的方法，都會成為智力發展的障礙。
當然，練習甚至背誦也是很重要的，但必須有利於智力的發展。在背誦中要注意材料的邏輯加工，內在聯系，更好地發展記憶力，在熟練掌握的基礎上，引起智力的量變的質變。
智力和知識截然不同。不能以掌握知識多少做為衡量智力高低的標准。知識的掌握依賴於智力的發展水平。如25＋18＝？有的孩子用（25＋15）＋3＝43來計算,有的孩子用數手指頭的辦法計算，有的孩子利用實物符號計算。雖然答案一樣，但智力大不相同。
智力的形成比知識的掌握要慢得多，智力是先天和後天的合金，而知識技能完全是後天學習獲得的。智力發展有一定限制，到一定時期停止。有的認為16歲是頂峰，有的則認為可達30歲。知識的掌握是無限制的，智力發展停止了，知識可在智力停止發展後不斷獲得，智力不能傳授，而知識是可以傳授的。
（二）發展幼兒的語言
語言是人思維的物質外殼，它調節支配著人的一切心理活動的發展。沒有語言的發展，就沒有人的心理發展，更談不上智力發展。1－6歲的兒童是口頭語言逐漸發展的關鍵時期，許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等，都有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門語言訓練的，在此基礎上啟迪智慧，後來才成了不平凡的人。
（三）利用多種藝術形式啟迪孩子的智慧
音樂、美術、故事都是具體形象的教育，它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發展兒童智力的最有效方法。
（四）游戲是兒童智力開發的手段
游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發展。
（五）開發兒童智力應注意的問題
1、充分認識家庭教育的重要性。學校教育，可以使學生掌握知識，培養水平。家庭教育搞得好，可以開發兒童智力，為更好地掌握知識奠定基礎，從某種意義上講，人的命運幾乎取決於家庭環境和教育。
2、破除“天才”論（即遺傳決定論）。遺傳素質對人的智慧發展是有影響的，但有起決定作用。“天才”不是生而知之，而是學而知之，是靠後天教育影響形成的。如卡爾.威特，生下來時先天素質低下，在其父母精心培養下，14歲大學畢業，16歲研究生院畢業，被柏林大學聘為大學教授。
3、不要拔苗助長。要從兒

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