幼兒口吃怎麼辦？

時所說的“結巴”，是一種常見的語言流暢性障礙，主要表現為說話時某些字或音的重復和拖長。3—5歲的幼兒口吃的發生率最高，此階段正處於孩子語言的快速發展期，大約有5％的孩子會出現口吃，但絕大多數能自然緩解或被糾正。

口吃原因多，模仿最多見

形成口吃的原因很多，有的是因幼兒患重病，破壞了聽力和大腦語言運動中樞。有的是因環境不利或父母教育不當，過於嚴厲地訓斥、恐嚇孩子，對孩子在語言方面要求過高，使孩子擔心說不好而精神過度緊張。或者受生理和心理發展不平衡影響。孩子剛開始學語時，詞匯貧乏或說話過急過快，以致語言和思維脫節，說的趕不上想的，時間長了，形成口吃。還有一個原因就是模仿。即孩子與口吃者接觸，認為好玩，自己也學著說，久而久之，自己也口吃了，來就診的口吃孩子中，模仿是最常見的原因。

孩子有口吃，家長態度很重要

口吃是一個人能力的一種缺陷，並不是先天的，只是在學習語言過程中發生的障礙。做父母的不必比孩子更緊張。應知道口吃的毛病能夠改正，但是改正的好壞與父母的態度有很大關系。

孩子口吃時父母不要強調說“你又口吃了”“你怎麼連話都說不清楚”之類的話，否則，只能加重其口吃症狀。有一點值得注意，由於偶然的口吃就遭受嘲笑，更易造成孩子的自卑、焦慮和退縮等負面情緒，從而更害怕說話或說話時更膽小畏縮，而所有這些反過來又會進一步加重口吃症狀。

怎樣幫孩子擺脫口吃

讓孩子模仿你正確的說話方式。既然孩子能模仿口吃，就能模仿正常的說話方式，但你必須用比較慢的節奏與孩子交談，話語要清晰、簡潔，不要太多形容詞，不要用兒語，最好用單音節詞、雙音節詞、三字詞、電報語與孩子交流。如“喝水”就是“喝水”，不要說“喝水水”。

給予幫助。如孩子想喝水又說不出來時，你可以啟發他：“你想喝水嗎？”孩子點頭，“請跟媽媽說一遍‘我想喝水。’”明確地告訴孩子怎樣說比批評和建議（比如“慢一些”“再來一遍”）會更有效。

說不好就唱。口吃的孩子有個特點，唱的時候就不口吃了，可以平時讓孩子學唱歌，背誦朗朗上口的歌謠，用說唱的方式來培養孩子的節奏感，這對矯正口吃也很有效。

不要“保護”孩子。有的父母覺得孩子說話口吃已經夠不幸了，所以格外溺愛他，這樣做對孩子沒有好處。應該讓他知道，自己雖然有口吃的缺點，但還有更多別人不具備的優點（如打球、畫畫等），使孩子正視自己的這一毛病，這樣當孩子接觸到外界環境，就能勇敢地對待嘲笑。

口吃並非生理上的缺陷或發音器官的疾病,而是心理狀態有著密切關系的言語障礙.常見於衰弱或特別易興奮的兒童.

口吃的表現有:1發音障礙常在某個字音,單詞上表現停頓,重復,拖音等現象,說話流暢性.兒童口吃以連發性口吃較多,發音之際,在某個字音要重復多遍才能說下去.也有難發性口吃,說第一個字要很使勁才能發出聲音.

2肌肉緊張由於呼吸和發音器官的肌肉緊張,而妨礙這些器官的正常運動.說話時唇舌不能隨意活動.

3伴隨動作為擺脫發音困難,常有搖頭,跺腳,擠眼,歪嘴等動作.

4常伴有有其他心理異常,如易興奮,激怒,膽小,睡眠瘴礙等.

口吃的誘因;1模仿大部分口吃患者是幼小時學別人口吃所致.小兒喜模仿,常因看到口吃者滑稽可笑加以模仿,而感染上口吃.

2精神因素,受驚嚇為常見的誘因.如見到某種動物,聽了可怕的故事,看了可怕的影片等,致情緒不安,易致口吃.或家庭不和睦,家長態度粗暴,打罵孩子,使孩子經常處於緊張不安的情緒狀態下,易致口吃.

3成人不能正確對待幼兒學語階段的不流暢現象.幼兒正處於在學習口頭語言的階段,詞匯逐漸豐富,說話時可能為了選擇詞匯而有憂疑,暫停或重復某個單詞的現象,這並非口吃.若家長或周圍的人為此表現出恐慌,焦慮,甚至加以斥責,恥笑,或硬逼著幼兒把話說流暢了,不許"結巴"就會適得其反,使幼兒對說話過分緊張,更加張口結舌.

口吃的矯治:無論是模仿,精神受刺激,還是初學口頭語言時的不流暢現象,最初並非真正的口吃.真正口吃,必須有心理因素摻雜進去,即對自己口吃的高度注意和嫌惡,對說話的恐懼心理.若沒有以上心理因素,口吃只是一時性的.

1正確對待小兒說話時不流暢現象.幼兒說話時發生"口吃",周圍的人應采取無所謂的態度,不加批評,不必提醒:"你結巴了".不使幼兒因說話不流暢而感到緊張和不安.

2消除環境中可致幼兒精神過度緊張,不安的各種因素.家庭和睦,教育方法合理,生活有規律,都可使幼兒的"口吃"成為一時性的現象.

3成人用平靜,柔和的語氣和幼兒說話,使他也仿效這種從容的語調,放慢速度,使說話時呼吸正常.對年齡較大的兒童可教他慢慢地,有節奏地說話,朗讀.

口吃並非生理上的缺陷或發音器官的疾病,而是心理狀態有著密切關系的言語障礙.常見於衰弱或特別易興奮的兒童.

口吃的表現有:1發音障礙常在某個字音,單詞上表現停頓,重復,拖音等現象,說話流暢性.兒童口吃以連發性口吃較多,發音之際,在某個字音要重復多遍才能說下去.也有難發性口吃,說第一個字要很使勁才能發出聲音.
2肌肉緊張由於呼吸和發音器官的肌肉緊張,而妨礙這些器官的正常運動.說話時唇舌不能隨意活動.
3伴隨動作為擺脫發音困難,常有搖頭,跺腳,擠眼,歪嘴等動作.
4常伴有有其他心理異常,如易興奮,激怒,膽小,睡眠瘴礙等.

口吃的誘因;1模仿大部分口吃患者是幼小時學別人口吃所致.小兒喜模仿,常因看到口吃者滑稽可笑加以模仿,而感染上口吃.
2精神因素,受驚嚇為常見的誘因.如見到某種動物,聽了可怕的故事,看了可怕的影片等,致情緒不安,易致口吃.或家庭不和睦,家長態度粗暴,打罵孩子,使孩子經常處於緊張不安的情緒狀態下,易致口吃.
3成人不能正確對待幼兒學語階段的不流暢現象.幼兒正處於在學習口頭語言的階段,詞匯逐漸豐富,說話時可能為了選擇詞匯而有憂疑,暫停或重復某個單詞的現象,這並非口吃.若家長或周圍的人為此表現出恐慌,焦慮,甚至加以斥責,恥笑,或硬逼著幼兒把話說流暢了,不許"結巴"就會適得其反,使幼兒對說話過分緊張,更加張口結舌.

口吃的矯治:無論是模仿,精神受刺激,還是初學口頭語言時的不流暢現象,最初並非真正的口吃.真正口吃,必須有心理因素摻雜進去,即對自己口吃的高度注意和嫌惡,對說話的恐懼心理.若沒有以上心理因素,口吃只是一時性的.
1正確對待小兒說話時不流暢現象.幼兒說話時發生"口吃",周圍的人應采取無所謂的態度,不加批評,不必提醒:"你結巴了".不使幼兒因說話不流暢而感到緊張和不安.
2消除環境中可致幼兒精神過度緊張,不安的各種因素.家庭和睦,教育方法合理,生活有規律,都可使幼兒的"口吃"成為一時性的現象.
3成人用平靜,柔和的語氣和幼兒說話,使他也仿效這種從容的語調,放慢速度,使說話時呼吸正常.對年齡較大的兒童可教他慢慢地,有節奏地說話,朗讀.

不知你的孩子屬於上面原因中的哪一種,那就根據因,找到果吧.

幼兒口吃機率較大要好好引導家長不要著急越級越說不出來

如果孩子口吃該怎麼辦?

  孩子口吃常在一開始學說話時就有,但這並不能說明孩子是天生口吃,孩子語言的發展是由模仿大人而來的.孩子每天的感官信息刺激非常豐富,想完全\准確的用語言表達出來是不大可能的,孩子最初的語言能力往往和心理\智力的發育不同步,語言能力較滯後,口語表達時常出現停頓\重復\吞吐顛倒,這便是所謂的"口吃".

  在這個時期，家長如果不注意引導，就會很快養成口吃的習慣。幼兒具有旺盛的求知欲望和好奇心，不論語言、動作、表情等，都會有意或無意地模仿，並很快掌握熟練運用，多次反復的演習，就會使幼兒的大腦皮層形成條件反射，也就是我們所說的習慣。這些屬原發性口吃，家長如能以正確的態度和方法對待和引導會隨年齡的增長逐漸“消失”自愈。可是，如果家長和周圍的人對孩子的口吃非常注意，在孩子面前表現出驚恐憂慮，甚至呵斥、打罵，內向敏感的孩子就會產出焦慮不安，緊張恐懼，回避說話等不良情緒和行為，繼而發展成為繼發性口吃-------就是說產生了說話的心理負擔和口吃的障礙意識。一旦發展為繼發性口吃，就逐漸表現出焦慮不安，緊張恐懼，敏感自卑，說話拘束害怕，並迅速加重口吃。

  孩子患上口吃，危害非常大，對孩子的影響是深遠的，後果是家長難以想象和預料的。為了避免不良後果的發生，為了孩子的前途和心身健康，我們提供近20年來的臨床經驗供家長參考，希望對您的孩子會有幫助。

一、重在預防

不要等到孩子已經形成了繼發性口吃才想辦法和措施矯正孩子的口吃。因為此時孩子心理上受到的傷害已足以影響到孩子的一生，此時，雖然經過系統的矯正能夠痊愈，但對孩子健康成長的潛在消極影響卻是無法挽回的。有的孩子的語言能力發展比較緩慢些，家長切忌急躁，不要硬逼著孩子把話說快說好，這樣，會和家長的良好願望適得其反。家長面對口吃的孩子更不要打罵、訓斥，大驚小怪，可以采取以下措施，預防為主。

二、積極改變環境

如果發現孩子模仿周圍患有口吃的人說話，條件允許，可以選擇脫離口吃的環境。因為環境影響的作用不可低估，它是孩子口吃的直接誘因。一旦到了新的環境，孩子就會逐漸消除口吃，恢復正常說話。

三、家長必須要以身作則

口吃的孩子一般性格比較急躁，說話急而快。首先要讓孩子說話慢些，慢些才能音氣協調，掌握語言的節奏，避免字音重復。家長要帶頭把話說慢些影響孩子，不要只要求孩子說話慢而自己耐不住性子，要讓孩子不知不覺模仿家長說話，消除口吃。

四、保持家庭和睦

父母吵架，摔東西，粗言怒語，都不利於孩子語言的學習。因此，父母應盡量控制自己，給孩子營造一個和平、安靜、輕松的良好環境，使孩子健康成長。

五、不要讓孩子觀看有明顯口吃對白或表演的文藝娛樂節目

  如電影《突破烏江》《秘密圖紙》，電視劇《黃飛鴻》等，還有一些相聲的吃音表演，會是孩子追逐和模仿，從而陷入口吃的苦海。

六、鼓勵大膽說話，改變內向性格(待續)轉載
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兒童口吃病的預防和家庭護理（矯正）：
１，口吃雖然可以矯正，但預防畢竟重於治療，預防口吃的措施需要在學語階段中注意，必須避免急噪，這是預防口吃和撲滅“疾病萌芽期”的要點。

２，對患兒多作耐心的語言輔導，啟示患兒把話講慢、講短、第一音拖長些（有點拖腔拉調）。平時多與患兒交談，並注意在對話和歌唱中不過嚴和過急。

３，與患兒對話時，家長和老師要做到速度放慢、句子改短、咬字清晰、音節分明。

４，談話時，要鼓勵患兒面向家長和老師，眼看家長講話，最好要患兒坐著，使之樹立起大膽正視旁人的健康心理。

５，教育患兒多參加文體活動，多接觸人，努力改變過去的行動孤單、沉默寡言的壞習慣，使之加快心理意識傾向的轉化以及語言和精神面貌的改觀。?

６，對兒童講話，除要用較慢的語言，還要有和藹的目光，作為語言的感情和啟發，使兒童消除緊張心理，為順利語言創造條件。

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