兩歲孩子學些什麼

""iamsorry，我不知道。"
  "你們是歷史悠久的民族，你們第一本史書叫《春秋》，還有《左傳》，還有《史記》也很有名。什麼叫《春秋》、《左傳》？關公為什麼要看《春秋》？"
  "我不知道。""《離騷》文學價值很高，那個作者還要去跳河，請問，他為什麼要去跳河？""我不知道。""《世說新語》？"
  "不知道。""宋明理學家為什麼要辨論？""不知道。""那麼你們有一本書，叫作《唐詩三百首》。"
  "噢，我讀過兩句，'春眠不覺曉，處處聞啼鳥。'"
  這樣的留學生，他自己也感覺到了慚愧。這就叫作文化的侏儒，沒有長大的心靈。所以，你只學別人夠嗎？現在整個世界興起所謂的"中國文化熱"。大家也都知道，不僅是中國人知道，外國人也知道，21世紀是中國人的世紀。假如中國人只是政治、經濟、軍事強大，那就只會讓西方人產生這樣一種看法：中國是可怕的，中國將又是一個可怕的民族。所以我們以後要想一想了，我們除了各方面強大之外，我們的心靈也要成長，我們的文化也要再度放射光芒。我們除了讓人畏懼之外，我們更要讓人尊敬，讓人喜愛。我們的下一代，要有寬闊的心胸，要有悲天憫人的情懷。
  從哪裡做起？從文化的教養做起。
  科學教育與教育的科學化
  我們的教育界不是從上到下都非常的努力嗎？難道我們沒有考慮到所謂的文化教養嗎？其實不是沒有考慮，我們上到教育部，下到所有的老師、家長，大家都是非常盡心盡力。但是，如果這個盡心盡力沒有對准焦點，那就非常可惜，費力多而收功少。如果我們對於教育的本質，了解得不夠透徹，我們對於兒童心理的發展，認識得不夠清楚。那麼我們所做的教育，不僅沒有效果，還有反效果。
  近幾十年來，台灣的教育思想--我剛才說過--是從美國學來的，是學美國20世紀初的教育思想，是所謂的"實用主義"，所謂的"邊需教學"，所謂的"行為科學主義"，所謂的"兒童中心本位"。這些術語合起來，用一句很簡單的白話說，就是"懂了才教"的教育。什麼叫"懂了才教"？就是我們要考慮到，一個兒童，他的心智學習、智力的發展，到底能不能吸收我們所教給他的東西。什麼叫吸收？就是我要講得很清楚，他要聽得很明白，聽完之後我要做測驗，他能夠回答我的問題，甚至最好能夠在日常生活中做出來，我才知道我達到教育的效果了。各位，你是不是這樣想的？你現在做教育，是不是用這一種的方法來實施？這就叫做"兒童中心本位"。它背後的理論基礎，是認知心理學。不要講這麼多術語，這就是"懂了才教"的教育。我們要知道，西方的心理學家，所研究的都是人類認知的心理發展。認知的心理發展，所應用到的科目，應該是認知的科目。認知的科目，在我們這邊，大概是放在所謂的數學、自然和物理、化學這些是科目裡。凡是認知的科目，最好按照認知心理學的發展來安排。什麼意思？就是"懂了才教"，而且教的時候，要教得很清楚，讓學生學得也非常地明白。這一步懂了，才可以教下一步。這叫"邊需教學，按步就班"。我們要這樣教的時候，必須要了解兒童認知心理的發展。兒童認知心理的發展，到底它的程序是什麼呢？有認知心理學的書可以去看。美國是一個科學的國度，對於科學教育，正應該按照認知心理學來教，所以他們科學的教育，是安排得比較合理的。如果他們沒有這樣合理的安排，恐怕我們的科學教育，不一定能夠教得成功。
  在台灣，科學教育是失敗的。為什麼？因為明明顯顯地違反了兒童的心理。現在台灣的孩子，害怕數學，恐懼數學。

  學生從小學四年級開始，就面對數學的壓力。假如我們各位的孩子，或是你的學生，小學一、二、三年級數學考得不錯，你不要高興太早，四年級以後再說。四、五、六年級，有許多學生就有壓力了。到了初中，有二分之一的人數學考不及格。到了高中，有三分之二的人數學、物理、化學統統考不及格。在台灣，大學聯考，數學總平均只有30分。一個國家辦教育，辦得讓青少年數學只有30分，請問你的科學教育在哪裡？但是，難道是老師和學生們不認真嗎？不是。我剛才說，事情不是認真就可以的。假如你要去哈爾濱，你往南邊走，你走得越快，可能離目標越遠。所以先要確立目標，先要有智慧，然後加上努力，才可以成功。要不然，努力是白費的。如果我們小朋友學習數學有壓力，我們應該學學美國人的教育方法。我們的孩子，是那麼樣的聰明，那麼樣的認真。這一點點數學，為什麼學得那麼痛苦？我們來看，我們應該怎麼讓小孩子學數學學得簡單。各位老師，你如果有教數學，教得很辛苦的經驗，以後你可以解決這個問題了。我這有一份美國數學教育，課程安排的內容，它是初中一、二年級的數學教材。他們學什麼呢？第一，讓孩子學會四捨五入的技巧。第二，讓孩子會約分，二十分之十約成二分之一。第三，讓孩子知道，二又三分之一等於三分之七。讓孩子學會分數加減乘除、小數加減乘除。讓小孩子會算正方形、長方形、三角形的面積。這是美國學校初中一、二年級的數學內容。這些知識我們的學生什麼時候學的？在小學三年級學的。我們的孩子，數學算不好，一旦算不好就沒興趣了，就害怕了。你怎麼樣來引導他？
  我們怎麼引導一個人，讓他喜歡數學？喜歡數學不僅只是數學本身，其實是喜歡思考。他會思考，他敢思考。遇到一個問題，他能想出三種辦法來解決，這才是科學教育最主要的目的。我們科學教育最主要的是，讓一般的國民，都能夠思考，能夠面對問題。其次才是培養一些科技工作者。最高一層，才培養科學家。百分之八十到九十的民眾，學數學並不是要做科學工作，而是要學會思考。
  但是我們的數學教育，讓我們的國民不會思考，不敢思考，面對問題不知道怎麼辦。
  因為從小學四年級我們就害怕思考，認為思考是那麼困難。所以四、五、六年級數學不好，你就應該安慰孩子，千萬不要罵孩子笨，因為他不是故意笨的，那是他的父母親生給他那麼笨，所以罵孩子笨，等於罵到了人家父母親。我們應該安慰孩子說：孩子啊，沒關系，你現在算不會，我們初中再來算你就會了。到了初中，他再來看這題目，啊呀！我以前怎麼會那麼笨。這麼簡單的問題，我居然不會。現在他就會了。所以，我大膽說一句話，數學科學，是不用（很辛苦）教的。誰（很辛苦的）教數學，誰（很辛苦的）教科學，誰就是笨老師。人類心靈當中，本來就有邏輯，本來就有數學。我們只要稍微引導他。怎麼引導？按照他心靈發展的秩序。他心靈怎麼發展？老天爺生我們人，自然就讓我們人從小到大，智力每一年都有所增長。每長一年，他的理解能力就更高一點。初中生當然比小學生理解能力高一點，在小學不能理解的數學、物理、化學，到了初中，簡直是不費吹灰之力。那麼初中怎麼辦呢？他初中只學小學的數學，他初中的數學怎麼辦呢？很簡單。孩子啊！高中再來學就會了。老師不就輕松了嘛！我們孩子不就愉快了嘛！那你說：這個不行，這是降低我們的程度。這不可靠，這不行，我們不能降低我們程度，我們怎麼可以把科學程度降低呢？
  那請問，我們費了那麼多的努力，你科學程度有提升嗎？現在我們已經長大成人了。我們去市場上買菜，用sin、  cos買菜嗎？我們初中、高中，學了六年的數學，那麼認真，那麼辛苦，請問你的數學在哪裡？你的物理、化學在哪裡？這些正面的知識，這些方法技巧，我們沒有。學習數學、物理、化學，要培養出我們內心的一種解決問題的興趣和能力，這才是最重要的！我們讓初中生、高中生學了那麼多東西，天天非常痛苦。結果發誓一輩子，不再算數學，對科學沒有了興趣。像這樣的國民，是不能培養出科學的氣氛的。
  台灣就是如此，還好，大陸可能不是如此。
  但是誰能夠，誰又敢讓孩子初中學小學的知識，高中學初中的知識呢？大家是不敢的。其實，一個人如果這樣，初中去學初中所應該了解的東西，高中去學高中所應該了解的東西。到了高中畢業18歲，他自己認為數學這麼簡單，物理、化學這麼簡單，我要學數學，我要學物理、化學。於是他考大學，就考這些科系。到了大學18歲，人的頭腦成熟了--這是老天爺給我們的成熟，我們不費吹灰之力，他就成熟了--我們只要稍微的引導他，按照他的程序稍微的教導他。到了大學，他只有現在我們初中的數學程度。但是他考上數學系，這個時候數學教授就可以訓練他，因為他成熟了。而且以前沒有課外補習，所以身體長得很好。在一、二年之內，就可以把以前辛辛苦苦，學五、六年時間才能學習到的東西，全部學回來。台灣的學生，跟美國的學生比較，同樣是大學數學、物理、化學系，台灣的學生在高中畢業的時候，老早就把人家，大學一、二年級的東西學完了。所以美國的學生，一、二年級的程度是很差的。但是經過兩年，他就與中國學生平起平坐，乃至於超越而上。而他是自願要學的，當他到了研究所，會更加深入地學習。
  我們贏他六年，他贏我們一輩子。教育是一輩子的事，不是初中、高中六年的事，更不是小學三、四、五、六年級的事。我們要為孩子一輩子著想。
  一個科學工作者，大學訓練四年，從初中程度開始，訓練到大學畢業。跟我們大學畢業水平一樣高，甚至更高。因為他自己會思考，科學的學習，要養成自己喜歡思考，自己願意思考。而不是逼迫他算很多的題目，算很深很難的題目，這是沒有意義的。心理學家告訴我們，凡是屬於認知科目，都要認知得非常清楚。假如他一知半解，你就要教下一個科目，下一個單元，那你就在殘害我們的孩子了。怎麼辦？告訴各位，目前沒有辦法。不過，我等一下可以提供一個不是辦法的辦法。就是我們如果能夠提升他學習的能力，增進他學習的智慧。那麼雖然只在國小三、四年級，五、六年級，他照常算我們現在這麼深的數學，他都能夠自然的、輕而易舉的學會。
  我們只有兩個辦法。第一個辦法，是降低我們科學教材的程度，適合兒童，讓他學得很高興，以至於培養思考的興趣。第二個辦法，從小提升他學習的能力，讓他也能夠應付高度的數學教材。我們只有這兩個辦法。如果不采取這兩個辦法之中的任一個辦法，像現在我們的教育，那是殘害我們的兒童。
  兒童教育貴在耳濡目染
  好了，我今天不再講科學教育了。我講的問題是要比對另外的一邊，另外一邊才是我們的主題.換一句話說，科學教育應該按照科學辦法來教就是科學教育。既然要學得懂，所以我們要懂了才教，教懂才有用。而人生有很多的學習，有很多科目不屬於科學，凡是科學之外的，統統不屬於科學。科學的科目其實只占我們所有科目的十分之一，或是不到十分之一。其它十分之八、九，統統不是科學。我們人生不只是科學，西方科學先進國家的人，對於他們孩子的科學學不好，並不緊張、沒事。為什麼？人生的大部分不屬於科學。那麼，這些大部分的學科，既然不屬於科學，要不要按照科學方法？要不要懂了才教？要不要教懂了才用？我們不是要想一想嗎？所以，科學辦法是，科學則按照科學辦法教；非科學就不一定按照科學辦法了。你如果把非科學科目，都按照科學辦法來教，你就在殘害我們的孩子了。因為我們弄錯方向了，我們犯錯誤了，固執了。
  我們舉個例子，什麼叫非科學，什麼叫非科學的辦法。比如說音樂，音樂總不是科學吧

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